苏州教育科学课题研究中期汇报表.doc

《优化阅读教学，提升高中学生英语阅读能力的研究》课题汇报 （2013-2014学年第一学期） 课题名称 优化阅读教学，提升高中学生英语阅读能力的研究 主持 人 顾素芳 课题 编号 111002197 承担 单位 常熟市教育局教研室 立项 时间 2012年 1月 课题级别 （打“√”选择） 课题管理类别 （打“√”选择） 课题立项类别 （打“√”选择） 国家级 省级 市级 √ 规划 课题 √ 教研 课题 重点 课题 立项 课题 √ 历次活动研讨主题及基本情况 课题组成员认真学习理论知识，订阅了《中小学英语教学与研究》、《中小学外语教学》 等杂志并聆听了大量专家报告。各子课题分别开展活动，组员们能各抒己见，群策群力，热情高涨地投入其中。具体活动如下： 2013年2月：子课题“高中英语阅读课课堂教学模式的构建”开展研讨活动；我们首先听了常熟市浒浦高级中学濮艳老师和赵梦佳老师的阅读公开课；接着课题组成员何瑜老师和顾红燕老师分别对两位教师的阅读课做了精彩的点评。最后课题组组长顾老师向我们提出了宝贵的指导性意见。她要求我们在上阅读课时要体现学习目标这一环节，并在课堂上多注重对学生阅读微策略的指导。同时，教师应该采用多种方式培养学生英语阅读的兴趣，从而实现师生互动。通过本次的课题研究活动课，课题组成员都感到收获很大，对今后的阅读课教学信心满满。 2013年3月：子课题“整合课程资源 提升学生英语阅读能力”开展研讨活动；首先回顾了该子课题之前的研究成果，由子课题组长做了相应的总结和汇报。布置了接下去各成员的任务和之前完成的任务的得失，分享以往收集的资料和分析研究过程中的经验，总结研究中出现的问题。在组长的引导下，明确了接下去子课题研究的方向和目标，从而为下一步研究做好了准备。 2013年4月：子课题“阅读策略与高中学生阅读能力的提高”研讨活动；我们首先听了常熟市梅李中学的王亚萍老师的一节阅读研讨课Skills of dealing with words。接着课题组成员张丽亚老师对王老师的阅读课做了点评。张老师认为王老师在设计阅读课教学时体现了新课程新标准的教学新理念，注重词汇教学，设计的教学目标符合学生实际，也符合所在学校学生的特点。最后课题组组长顾老师向我们提出建议：高三的英语阅读课也应尽可能地多用英语开展教学，应尽可能地让学生参与到课堂活动中，注重词汇教学并在教学过程中要进行阅读策略的渗透教育。 2013年5月：子课题“高中英语阅读课课堂教学模式的构建”研讨活动；我们听了常熟市尚湖高级中学王月琴老师的阅读课，Module8 Unit3的Welcome和Reading的第一课时。课题组老师认为本节课在设计阅读课教学时都体现了新课程新标准的教学新理念。教师有很强的调控课堂教学的能力，本堂课对于优化我们英语老师今后的阅读课教学具有很好的导向和示范作用。 2013年6月：子课题“阅读策略与高中学生阅读能力的提高”研讨活动；我们首先由课题组组长顾老师总结了前一阶段课题的进展情况和研究成果，接下来各子课题组长做了相应的总结和汇报。本次活动各位成员积极参与讨论，明确了接下去子课题研究的方向和目标，为下一步研究做好了准备。 2013年7月：子课题“开发非智力因素 提高英语阅读能力”开展研讨活动；在组长的引导下，大家一起总结了该子课题之前的研究成果，并布置了接下去各成员的任务。分享以往收集的资料和分析研究过程中的经验和问题，为课题下一步的研究奠定了很好的基础。 二、课题研究主要成果 课题实施以来，课题主持人和课题组成员认真学习，广泛交流，大胆实践，积累了一定的研究经验，通过讲座、论文发表、展示课等形式进行辐射。 具体见附表。 三、课题研究存在问题及改进措施 存在问题 1.课题研究者理论储备不足，对研究内容的理论诠释不够。 2.由于高中教学压力大，任务重，无论是主持人，还是核心成员，平时工作任务多而杂，在课题研究方面的时间得不到保障，课题成员集中活动次数受到限制。 3.课题研究系统性、计划性还不够。 4.课题研究内容庞杂，课题组难于照顾全面。 改进措施 1.学习相关理论，加强理论储备，并向市教科室等寻求专家的理论支持。 2.树立课题研究与教学相融相促的理念，在课堂教学及教学反思、教学评价中与课题研究主体相结合。 3.采取分散活动与集中活动相结合的策略，并与教研室各级各类教研活动结合起来加以活动、研讨。 4.加强前期研究内容的梳理，建立课题研究的路线图，关注课题研究的有效性。确立研究重点，采取重点突破、分层推进的策略。 附表：课题研究主要成果 课题组成员在各级各类刊物发表或获奖的论文一览 论文名称 期刊名称/获奖名称及等级 发表、获奖时间 作者 立足文本，随文练写 —高中英语课堂教学中的读写结合 《教学月刊》核心期刊