青岛版2013年最新一年级数学下7-9单元.doc

7单元备课(上) 单元序号 7 单元名称 厘米、米的认识 教学 要求 1、 在实践活动中，体会长度单位厘米和米的含义，知道1米=100厘米；能估计一些物体的长度，并能恰当地选择长度单位进行测量。2、 结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，在测量活动中，体会统一长度单位的必要性；初步建立厘米和米的长度观念；经历对物体的长度进行估计的过程，，形成初步估计的意识。3、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。 测量是“空间与图形”的重要内容之一。“厘米、米的认识”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础。本单元教学的主要内容是：厘米、米的认识，厘米、米的关系及用厘米、米进行测量。教学重点是厘米、米的认识，难点是建立长度观念。本单元教材编写的主要特点是：1、选取有趣的故事为素材，引发学生的好奇心，使学生对数学产生亲切感。2、设计了大量实际测量活动，让学生在活动中形成长度观念。3、设计了一些让学生选择测量工具和估计物体长度的练习，培养学生初步的解决问题的能力和估计意识。 重点 难点 关键 重点：结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，在测量活动中，体会统一长度单位的必要性；初步建立厘米和米的长度观念；经历对物体的长度进行估计的过程，，形成初步估计的意识。建立厘米和米的长度观念；经历对物体的长度进行估计的过程，，形成初步估计的意识。 单 元 教 学 措 施 充分利用教材提供的素材，创设有趣的问题情境。教学时要充分利用教材提供的“阿福的新衣”这一素材，可以从讲故事入手，也可以师生共同进行模拟表演，让学生在有趣的活动过程中，提出要研究的主要问题：“这是怎么回事？”、 “到底是1米还是100厘米呢？”，并加以解决。要重视实际测量，使学生充分地感知，以形成厘米、米的表象。对厘米、米的认识，需要有丰富的表象支持，所以，教学时要充分利用教材提供的素材，组织实际测量活动，同时要针对具体问题，引导学生灵活选择不同的测量方法。在具体测量时，允许并鼓励学生灵活选择和运用多种测量工具，同时，能针对具体测量对象，恰当地选择长度单位。教师还应充分挖掘现实生活中的教学资源，让学生实际测量一下身边常见的物体的长度，并找出一些长度是1厘米、1米的物体，使学生真正了解1厘米、1米约有多长，从而初步建立起厘米、米的长度观念。cm。并适时板书课题----厘米的认识。） 谈话： 看到“厘米”你想提出什么问题？（估计学生能够提出“1厘米多长？”“厘米是用来干什么的？等问题） （二）认识1厘米，建立1厘米的长度观念 1、在尺子上找1厘米。 谈话：1厘米有多长？你能在尺子上找出1厘米吗？同桌互相找一找，准备班内交流。 2、班内交流。 3、小结：尺子上相邻两个刻度线之间或者1个大格的长就是1厘米。 4、找出学具盒中1厘米的小棒 谈话：刚才我们通过尺子一起认识了1厘米的长，你能从学具盒中找出1厘米长的小棒吗？ 5、用手比划1厘米大约的长度。 谈话：把小棒放在两个手指之间，拿掉小棒，看看手指间的空有多大。 6、闭上眼睛想一想1厘米大约有多长。 5、找一找生活中大约是1厘米长的物体。 谈话：在我们的生活中有许多大约1厘米长的物体，你能找到哪些？ （三）认识几厘米，学习度量物体长度的方法 1、读0刻度为起点的线段长度 （1）读0刻度到2刻度之间的线段的长度 谈话：刚才我们一块儿认识了1厘米，大家看这是几厘米？你是怎样知道的？（投影出示：0刻度到2刻度的线段） （2）读0刻度----3刻度，0刻度---4刻度……0刻度---10刻度的线段的长度 谈话：你还能读出这些线段的长度吗？（依次出示：0刻度----3刻度，0刻度---4刻度……0刻度---10刻度的线段） （3）找规律、总结方法 谈话：通过读这些线段的长度，你发现了什么？ 2、读任意刻度为起点的线段长度 （1）读2刻度到5刻度之间的线段长度（投影出示：2刻度到5刻度之间的线段） 谈话：你能读出这条线段的长度吗？说说你是怎样知道的？ （根据学生情况，对学生解决问题的方法即时肯定，鼓励学生用多种方法解决问题） （2）运用方法，巩固应用 （四）学习用厘米进行测量的方法 谈话：你能用刚才的方法读出这些线段的长度吗？（投影出示6刻度—10刻度，2刻度---11刻度，6刻度---12刻度的线段） 3、试一试（课本77页第2题） 谈话：这是蟋蟀和蝈蝈在一场比赛中跑的路，仔细观察谁跑的路长？为什么？ （1）独立思考 （2）班内交流 1、量5厘米长小棒的长度 （1）估一估 谈话：你认为这根小棒有多长？ （2）验证小棒的长度 谈话：怎样才能知道小棒的准确长度？ （3）学生动手测量 （4）展示测量的方法（教师根据学生测量的方法，抓住出现的问题进行展示、交流，实施以学定教策略。） （