飞越困难一起成功教授非华语学生中文的良方-EDB.PDFVIP

飛越困難 一起成功 教授非華語學生中文的良方 — 目 錄 — 前言 教授非華語學生學習中文的挑戰………………… I - V 許守仁 編寫目的 ……………………………………………………… VI - XIII 林偉業、張慧明 第一部分：全面提升非華語學生中文語言技能 第一章 從聽說開始，踏入中文學習之旅…………………… 3 - 17 林偉業 第二章 透過綜合高效識字法，提升識字自學能力………… 18 - 28 張慧明 第三章 跨越識字，進入閱讀之門…………………………… 29 - 40 張慧明、黃綺玲 第四章 由模仿到創作，以圖書推動寫作…………………… 41 - 50 李孝聰 第二部分：多角度促進非華語學生的中文學習 第五章 在非華語中文課堂照顧學習差異………………… 53 - 61 許守仁 第六章 以任務型學習策略，從生活應用中學習中文……… 62 - 67 許守仁、林偉業 第七章 利用資源，創設多元中文學習經歷………………… 68 - 73 張慧明、黃綺玲 第八章 運用評估數據，回饋課程和教學…………………… 74 - 80 許守仁 結語： 教授非華語學生中文教師的專業發展…………… 83 - 85 林偉業 飛越困難 一起成功 教授非華語學生中文的良方 第三章 跨越識字， 張慧明 進入閱讀之門 黃綺玲  目標 識字是學習中文的開始，能夠閱讀才是學習中文的目標之一。 本課題旨在與教師探討非華語學生從識字過渡至閱讀的歷程，解 決停滯在識字階段的問題，進入閱讀理解之門。 1. 教師能以學生興趣為出發點，鼓勵他們主動理解文本 ； 2. 教師能通過故事和說明文的閱讀材料，鞏固學生識字及語法知 識 ； 3. 教師能加強學生對文本內容組織的認識 。  教學流程及策略 29 第三章 跨越識字，進入閱讀之門 1. 閱讀教學流程 閱讀前 故事 說明文 (1) 文本的選取要考慮 ：  是否配合學生的文化背景  是否配合學生的文化背景  能否提供循環往復的語文經  能否提供循環往復的語文經 驗 驗  排版是否易於閱讀  是否能連繫學生的生活經  是否具戲劇元素 驗，易於理解  能否引起推測意欲 (2) 文本的編排可以：  加上行數方便閱讀  加上行數方便閱讀