减轻学生课业负担的实践与思考2.docVIP

减轻学生课业负担的实践与思考 每每看到老师在堆积如山的作业中的身影，看到孩子背负在肩上沉重的书包，看到一年级小朋友可爱的脸蛋上架着一副小眼镜，网络上看到学生花钱请人帮助写作业的帖子，甚至无奈的家长为了能让孩子多些睡眠，保护好眼镜替孩子抄写那写无用的作业……我很困惑，为什么“减负！减负！……”减负多年却越减越重呢？学生的负担早已不单单是课业的负担，因为长期不合理的压力，不断冲击着学生日常学习与生活，学生的心理负担也严重超负荷，相比之下我觉得自己很幸福，因为童年记忆中的学习是轻松的，是快乐的。 如何减负？如何增效？下面浅淡自己的一些做法: 一、了解学习状态 其实上课进度的快与慢，作业布置的多与少，完全取决于教师的安排。上学期因为时间短，课程紧，与以往上课的进程相比快了很多，也许孩子一开始不太适应上课速度，而课程结束后，相关的练习要及时训练到位，在布置作业的时候兼顾学生课后接受的情况来安排，经常问问孩子：你觉得这样的课堂速度你觉得快吗？所学的知识你掌握了吗？最近觉得老师的作业布置的多吗？孩子会很真实的反映他的感受；有时和家长交流，旁敲侧击询问孩子回去后的学习状态，作业的时间和速度。很多时候老师以成人的要求来对待孩子，似乎觉得作业量不算多，却忽视了作业的主体是学生，应该尊重孩子的感受。换个角色和角度，自下而上、多渠道多方面的了解学生的学习状态，远比通过单元考试的成绩来了解更直接，更真实准确，频繁的测试只会加重学生的学习负担。 二、提高课堂质量 教师的课堂教学是教学中“增效”与“减负”的根本途径，为学生减负必须提高课堂效率，只有有了优质高效的课堂，才能谈得上学生轻松愉悦的学习，才能真正达到“增效”与“减负”的目的。要提高课堂效率首先应该在备课上下功夫，教材的熟悉给备课提供了基础，但并不意味着教过，熟悉教材就完成教案叫备课，更不可能毫无准备的情况下上一堂好课。我们在备课上应研究，多交流，多斟酌，多进行教学探索，应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。备课中的主角是教师本身,而上好课的主角是师生双方，高质量的课堂是学生的舞台，是看学生精彩的表现。上好课除了课前的充分准备以外,课堂上要把握好以下几点。 1、课堂教学的原则要体现教师为主导,学生为主体。 在课堂上应师生互动,动而不乱，要及时把握课堂的生成，把握住课堂的生成点，多给孩子的话语权，他们会自主地沉浸于课堂中。 2、教学手段灵活多样、综合利用。 任何事物都应一分为二地看待,我们一方面要适当地应用现代教学技术,另一方面,更不能忽视传统教学手段的继承和创新。课堂上启发学生积极思考，使他们处于良好的学习状态，成功的课堂，学生会听的课堂必定会减少课堂作业的错误率，降低课后反复订正的频率，进而提高学习的效率。 三、整合优化作业 说到语文作业那可是类型多样，纷繁复杂了。因为本身语文学科综合性很强，听说读写的能力都要训练到位，语文书面作业的布置无外乎：生字、抄词、听写、日记、作文。作业整合优化的目的不单是数量上的减少，而是为了作业质量的提高，留给学生更多的时间和空间,去阅读、去探索、去应用。 四、提倡大量阅读 “减负增效，大量阅读”让作业的减少给孩子更多阅读课外书的时间，坚持每天读书半小时。低年级读童书给孩子听，爱听故事是他们的天性，慢慢的孩子们有了的阅读兴趣，以此培养学生课外阅读能力，拓宽学生的视野。 减负增效不单单是喊口号，减负也不仅仅是量的减少，而是要真正改变教育观念、完善教学制度、教学内容和教学方法,只有学生乐学、愿学，教育教学效果才能得到保证，最终实现减负增效的目的。