数学归纳法xiugai.pptVIP

说 教 学 目 标 1.知识与技能：使学生了解归纳法, 理解数学归纳的 原理与实质．掌握数学归纳法证题的两个步骤一个 结论；会用“数学归纳法”证明简单的与自然数有关 的简单问题． 2.过程与方法：根据新课改理念要重视感受、体验 新概念的形成过程。通过对数学归纳法概念的探究， 渗透从特殊到一般的数学思想方法，培养学生观察、 归纳的能力和语言表达能力；通过对典例的证明， 提高学生抽象的推理论证能力． 3.情感态度价值观:让学生经历从具体到抽象，从特 殊到一般，从感性到理性的认知过程，培养学生细 心观察、认真分析、严谨论证的良好思维习惯。 教 学 过 程 设 计 多米诺骨牌演示 * * 人教A版选修2-2第二章第3节第一课时说课课件 说 课 流 程 一、说教材分析 二、说学情分析 四、说重点难点 三、说教学目标 五、说教法学法 六、说教学过程 七、说总体设计 说 教 材 数学归纳法是一种重要的数学方法 ,贯穿了高中数学的几大知识点：不等式，数列，三角函数……数学归纳法按新课标可安排三课时,本节作为第一课时。从学科角度来讲，数学归纳法安排在数列及推理与证明之后，不仅是原来学习内容的延续和深化，也是训练学生的抽象思维能力、培养学生严密的推理能力的重要素材。因为不完全归纳法是研究数学问题、发现数学规律的重要手段，但是因为其结论不一定可靠，因此，我们有必要进一步学习严谨的科学的论证方法 ─数学归纳法。 说 学 情 学生已经对本节课进行了预习，初步 了解了数学归纳法。以前在学习数列和几 何问题时曾用过归纳法。对于数学归纳法, 学生的认知肯定有困难，其困难主要在两 个方面:(1)从具体到抽象的转变，因严谨的 推理论证能力比较薄弱 ；(2)学生易迷惑假 设的原因和可靠性。师生关系和谐，学生 能积极思考，乐于体验，完成这节课的目 标是没问题的。 说 重 点 难 点 教学重点是函数单调性的定义及证明步骤，感受从感性到理性的一个飞跃过程。 难点在两个方面:一是要求用准确的数学符号语言去刻画图象的上升与下降,把对单调性感性的认识上升到理性的高度, 这种由形到数的翻译,从直观到抽象的转变对高一的学生来说比较困难.二是单调性的证明是学生在函数学习中首次接触到的代数论证内容，而学生在代数方面的推理论证能力是比较薄弱的. 诱 探 点 练 悟 说教法 学法 教学手段 教法 学法 体验 表现 感悟 教学手段 使用多媒体投影和计算机来辅助教学． 问题的探究 成果的的应用 感悟课堂 布置作业 概念的建构 创设情境—感知概念 观察归纳—形成概念 辨析讨论—深化概念 创设情境，引入新课 明朝刘元卿编的《应谐录》中有一个笑话：财主的儿子学写字．这则笑话中财主的儿子得出“四就是四横、五就是五横……”的结论，用的就是“归纳法”，不过，这个归纳推出的结论显然是错的． 费尔马是17世纪法国著名的数学家，是解析几何的发明人之一，是为微积分创立作出贡献最多的人，又是概率论创始者之一，对数论有很多的贡献。费尔马认为 一定都是质数，并验证当n=1，2，3，4时都是质数。 18世纪瑞士伟大的数学家欧拉确认 证明 =4294967297=6700417×641 从而否定了费尔马的猜想。 动 手 算 算 请思考：满足什么样的条件才能便骨牌全部倒下? 研讨类比，搭建新知结构 数 学 归 纳 法 步骤：①验证n=n0时命题成立。（n0为n取的第一个值） ②假设n=k(k∈N? ,k≥n0)时命题成立,证明n=k+1 时命题也成立。 ③根据①②得出结论。 验证n=n0时 命题成立 假设n=k(k∈N? ,k≥n0)时命题 成立,证明n=k+1时命题也成立。 命题对从n0开始的所 有正整数n都成立 上海一新楼倒塌 研 一 研 设置意图：蕴含猜想证明, 培养研究意识 例题 在数列{ }中, ＝1, (n∈ ), 先计算 ， ， 的值，再推测通项 的公式, 最后证明你的结论． 板 演 检 测 1、用数学归纳法证明： 1＋3＋5＋…＋（2n－1）＝n2 . 2、首项是a1 , 公比是 q 的等比数列的 通项公式是 an=a1qn－1. 递推基础不可少， 归纳假设要用到， 结论写明莫忘掉 数学归纳法 归纳 小结 (1) 课本第96页题习第1, 2题； (2) (辨析与思考) 用数学归纳法证明 1+2+22+23+…+2n－１ = 2n－1(n∈