第七章知识的学习讲义.ppt

一、陈述性知识学习的三个阶段 二、促进陈述性知识学习的一般条件 第二节 陈述性知识的学习 一、陈述性知识学习的三个阶段 （一）陈述性知识的获得 （二）陈述性知识的保持 （三）陈述性知识的提取 一、陈述性知识学习的三个阶段 （一）陈述性知识的获得 陈述性知识的获得是指一个新命题同命题网络中其他有关的命题联系起来进行贮存的过程。也就是奥苏伯尔所说的新观念与认知结构中的有关观念相互作用，将新观念纳入到认知结构中去的过程。 一、陈述性知识学习的三个阶段 （二）陈述性知识的保持 1.遗忘的原因 （1）痕迹消退说 条件反射学说认为记忆是暂时联系的形成和留下痕迹的过程，当不再强化时，命题网络中各命题间或各命题中论题间的关系和联系慢慢减弱直至消失。遗忘就是痕迹消退的结果。 一、陈述性知识学习的三个阶段 （二）陈述性知识的保持 1.遗忘的原因 （2）干扰说 干扰说认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。他们认为记忆痕迹本身不会变化，它之所以不能恢复活动，是由于存在着干扰，干扰一旦被排除，记忆就能恢复。 一、陈述性知识学习的三个阶段 （二）陈述性知识的保持 1.遗忘的原因 （3）提取失败说 这一理论认为存储在长时记忆中的新命题因没有对其进行充分的精加工或组织，因而找不到适当的提取线索，并不是这些信息真正消失了。 一、陈述性知识学习的三个阶段 （二）陈述性知识的保持 1.遗忘的原因 （4）压抑说 该理论认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用而引起的，又称为动机性遗忘或心因性遗忘。有人对生活中某一特定阶段的经历完全遗忘，通常与这一阶段发生的不愉快事件有关。精神分析学家弗洛伊德是第一个把记忆和遗忘看作是个体维护自我动态过程的心理学家。可见，有的遗忘并不是记忆保持的永久消失，而是记忆被压抑。 一、陈述性知识学习的三个阶段 （二）陈述性知识的保持 2.影响遗忘进程的因素 （1）材料的意义 （2）材料的性质和数量 （3）学习程度 （4）加工程度 一、陈述性知识学习的三个阶段 （三）陈述性知识的提取 1.陈述性知识提取的过程 （1）直接提取 （2）建构性提取 一、陈述性知识学习的三个阶段 （三）陈述性知识的提取 2.促进陈述性知识提取的相关策略 （1）类化 （2）激活 （3）测评提取 二、促进陈述性知识学习的一般条件 （一）引起与维持对新知识的注意 （二）提示回忆与巩固旧知识 （三）合理使用工作记忆的有限容量 （四）充分的精细加工 （五）及时组织和系统化 （六）必要的复习 一、程序性知识的获得 二、促进程序性知识学习的一般条件 第三节 程序性知识的学习 一、程序性知识的获得 （一）程序性知识获得的一般过程 （二）两类不同的程序性知识的获得 一、程序性知识的获得 （一）程序性知识获得的一般过程 1.陈述性阶段 2.程序化阶段 3.自动化阶段 一、程序性知识的获得 （二）两类不同的程序性知识的获得 1.模式识别学习 2.动作序列学习 （1）程序化 （2）程序合成 二、促进程序性知识学习的一般条件 （一）有效的示范 第一，把示范、理解和让学生说出示范动作相结合 第二，把各个步骤充分展开加以示范，使学生准确把握动作的结构与特点，更好地观察、理解和模仿。 第三，降低示范速度，防止信息负担过重。许多研究表明，在程序性知识学习的初期阶段，要使示范有效，示范动作必须慢速进行。 二、促进程序性知识学习的一般条件 （二）适当地利用变式 变式是促进概括化最有效的方法。教师应提供适当的变式练习，让学生把静态的知识转化为动态的技能。教师设计的变式练习可以由提供与学习情境相似的问题情境，逐渐演变为与原先学习情境完全不同的多种新情境，以便让学生熟知规则适用的各种不同条件。此外，选择变式要注意典型性、特殊性。 二、促进程序性知识学习的一般条件 （三）提供正例与反例 正例和反例的提供是学习模式识别的必要条件，没有对大量合适的正、反例的分析和比较，概括化和分化的过程