核心素养的实现渠道CHINALAND.pptVIP

CHINA LAND CHINA LAND 徐州市第三十三中学 项冬松 2017年7月14日 一、学生发展核心素养的概念及重要性 二、中国学生发展核心素养及国际比较 三、核心素养的中国表达 四、核心素养的实现渠道 《中国学生发展核心素养》概述 ▲2016年9月13日，中国学生发展核心素养研究成果发布。联合课题组由北师大等多所高校的近百名研究人员组成，研究工作历时三年。 ▲研究背景 1.落实立德树人根本任务。把党的教育方针具体化、细化。有利于在具体的教育教学过程中贯彻落实。 2.提升我国教育国际竞争力。核心素养研究浪潮席卷全球。各国都在思考。 3.深化教育领域综合改革。丰富素质教育内涵，建立以“核心素养”为统领的课程体系和评价标准。 ▲价值定位 是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。从中观层面回答“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。 一、学生发展核心素养的概念及重要性 （一）概念：主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 是综合表现。可教可学。不断完善，持续终身。 （二）重要性 1.共同素养。 2.引领发展。 3.终身完善。 二、中国学生发展核心素养及国际比较 ▲总体框架 全面发展的人 文化基础 自主发展 社会参与 人文底蕴 科学精神 学会学习 健康生活 责任担当 实践创新 一核心 三方面 六表现 十八要点 人文底蕴：人文积淀、人文情怀、审美情趣。 科学精神：理性思维、批判质疑、勇于探究。 学会学习：乐学善学、勤于反思、信息意识。 健康生活：珍爱生命、健康人格、自我管理。 责任担当：社会责任、国家认同、国际理解。 实践创新：劳动意识、问题解决、技术应用。 可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。 三、核心素养的中国表达 （一）核心素养的中国表达植根何处？ 1.植根于中华优秀传统文化的土壤中。在吸收“外来”的同时，必须不忘文化的“本来”。应有中国根、民族魂、世界眼。 2.主动积极回应我国现代化建设的召唤。坚持教育为社会主义现代化建设服务。对学生当下和未来发展提出新的更高的要求。 3.总结反思基础教育课程改革。2001年。为研制核心素养提供了理论思考、价值启示和经验基础。2014年教育部《关于深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。 4.从中国学生发展的特点和需求出发。一个普遍的共识是：中国学生的自主意识、学习品质、思维方式、探究精神、实践能力等比较薄弱。 （二）核心素养的中国表达特点何在？ ▲特点一：在研究脉络上 核心素养既基于素质教育，又是素质教育的坚守、提升与超越。 《国家中长期教育改革发展规划纲要》：战略主题是全面实施素质教育，发展重点是提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力。 在通用性上，国际上一般使用“核心素养”概念。 ▲特点二：在内涵界定上 界定为“必备品格和关键能力”。 其一，品格和能力共同支撑人的发展。 其二，缺少价值判断和道德支撑的能力很危险。 其三，中华传统文化的底色和亮色是伦理道德文化（家国情怀、社会关怀、人格修养和文化修养 ）。 ▲特点三：在价值取向上 既有个人发展取向，又有社会发展取向，二者是统一的、融合的。 是“国家标准”，体现了国家对学生发展的基本要求。 CHINA LAND CHINA LAND