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《什么是面积》教学设计与反思-教育论文 【教材简析】本课是在学生已经掌握了长方形、正方形的特征以及它们的周长的基础上进行教学的，是一维空间向二维空间转化的开始。学生掌握好这部分内容，能为他们进一步学习长方形、正方形的面积计算打下良好的基础。【教学目标】(1)结合具体实例和画图活动，理解认识图形面积的含义。(2)经历比较两个图形大小的过程，体验比较策略的多样性。(3)进一步培养和发展学生的空间观念，培养学生解决问题的策略意识，养成做事要想策略的好习惯。【教学重点】结合具体实例认识图形面积的含义。【教学难点】：学会比较物体表面和平面图形的大小。【学生分析】三年级学生在以前已经认识了物体的表面和平面图形，在生活中会用一些简单的方法比较两个物体表面的大小，但对面积只有感性的认识，缺乏理性的理解和认知。 【教学过程】一、 创设情境，游戏导入 师：同学们，今天来了这么多听课老师，我们用最热烈的掌声表示欢迎。好吗？二、初步感知，认识面积 1．揭示面积的含义。师：我们拍手的时候，两只手碰击的地方就是手掌面，谁来摸一摸老师的手掌面？（学生摸老师的手掌面） 师：你们的手掌面在哪儿？摸一摸自己的手掌面。（学生摸自己的手掌面） 师：（摸数学书的封面）这是数学书的封面。老师的手掌面和数学书的封面比，哪一个面大？2．摸一摸，说一说。 师：在我们身边还有很多物体，桌子、凳子、练习本、文具盒等等。这些物体都有面，这些面的面积有大有小。现在，请同学们选择其中的两个面比一比，哪个面的面积大，哪个面的面积小？3、刚才我们知道了什么是物体的面积，请同学们任选一个物体的面用自己的方式画下来。4、小结：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。（二）、多种策略比较面积大小（语音、语调的变化）探密游戏：今天老师带来一位客人和同学们一起上课，你们想知道他是谁吗？这里有6个图形，它就藏在其中一个图形后面，想知道它在哪个图形里吗？老师给你一些提示，排除一些错误答案。请听好： 这个客人不在面积最大的图形里，去掉谁？ 它不在面积最小的图里，去掉谁？ 第二点提示它也不在圆里，通过这个提示你知道了什么？ 再提示一句：它在剩下的两个图形中面积较大的图形里，猜一猜它在哪里？生：长方形面积大生：正方形面积大师：大家的意见不一，但这都是我们的猜测，我们要用科学的方法来验证：课前老师给每个同学准备了这两个图形同时给每个小组准备了一个学具袋，看你能用上哪些材料想出什么样的好办法比较出它们的面积大小。小组合作。师：刚才我在下面看到有的小朋友创造了自己独特的方法，下面我请同学来说说你的方法。小组汇报，小组成员到投影前展示自己的方法。师：同学们想出的方法真多，老师真佩服你们。我们在比较面积时，方法是多种多样的，要根据具体情况来确定方法，但必须是科学的、合理的，同学们刚才就做的很好。（三）、区别周长与面积大家看淘气用这种方法比较好不好，课件出示：用两根毛线分别沿着它们的边围了一圈，然后比一比这两根毛线的长度，那么他量毛线的长短实际上他量的是什么？（周长）而我们要比较的是什么？（面积）师：量毛线的长度只是量出毛线周长的长短而不是量出面积的大小。师：现在把眼睛闭上，想一想平面图形的周长表示的是什么，用动作表示。再想一想平面图形的面积表示的是什么？动作表示，清楚了吗？为了测试大家一下，老师来说几个例子，如果你觉得它与周长有关，你就做这样的动作，如果你认为与面积有关，你就用这样的动作。师：早上起来，小明跟着爸爸去锻炼身体，他沿着操场的边跑了一圈工人师傅在操场上铺上了草坪，这个事与什么有关呢放学后有几个同学看到地面脏了于是它们把地面打扫了一下为了使这块黑板更加美观和坚固，工人师傅在上面加了一个铝和金框这个铝和金框的长度与什么有关？如果老师在黑板上写满了字，下课后有个小朋友主动把黑板擦了。师：看来同学们已经能准确区分出周长与面积，我们也已经知道了长方形的面积大些，就来看一看是什么秘密。（课件出示）原来是唐老鸭先生，我们不仅知道了什么是面积，还学会了比较图形面积的大小，唐老鸭先生要出题来考考我们呢，你们有信心解决难题吗？三、面积的应用与巩固（1）出示50页练一练第3题（2）画一画，在下面方格中画出三个不同的图形，使它们的面积都等于七个方格那么大。（3）出示课件：这个图案象什么？（猫）这个图案象什么？（树）用几何图形组成的这两个图案哪个的面积大呢？你有什么好办法来比较一下。（学生动手）同学们看书上50页第5题，想办法比比吧！四． 小结师：同学时间过得真快呀，下课的铃声就要响了，能说说这节课你学到了什么吗?如果让你给这节课加一个课题,想一想加什么课题合适呢?【教学反思】《数学课程标准》指出：有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，应采用实践活动、动手操作、自主探索和合作交流等学习方式。教师作为学习活动的组织者、引导者，要