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班主任专业技能试题题库 填空 班主任专业技能试题题库 填空 1.班主任专业技能包括（教育资源整合能力）、（主题班会的设计与实施能力）、（人际沟通与交往能力），（以及班主任的专业自主发展能力）。 2.教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》强调指出，“班主任是班级工作的(组织者)、班集体建设的(指导者)，中小学生健康成长的(引领者)，是中小学思想道德教育的(骨干)，是沟通家长和社区的(桥梁)，是实施素质教育的重要力量。 3.对于班主任而言，可利用的教育资源包括：(班级教育资源)、(家长教育资源)、(社会教育资源)。 4.家访一般可分为明确家访的目的、分析家访对象、预测可能遇到的问题并制定策略、选择合适的家访时机、建立”家访记录卡”、(进行后期追踪)几个步骤。 5.班会的类型最常见的有(固定班会)和（主题班会）两种。 6.主题班会不同于一般的固定班会，它最重要的目的在于对学生进行（思想品德）教育，要实现的是（德育功能）。 7.主题班会的设计和实施一般要经过（主题酝酿）、(组织实施)和(总结提升)三个阶段，在设计和实施过程中应当坚持（计划性）、（针对性）、（整合性）、(创新性)原则。 8.主题班会的形式由(内容)来决定的。 9.主题班会方案设计，一般应包括班会活动的主题、活动背景、活动目的、活动准备、活动形式、活动过程、活动小结等 10.主题班会的实施要处理好(静态预设与动态生成的关系)、(学生主体与教师主导的关系)、(情感体验与价值引领的关系)、(遵循规范与开拓创新的关系)。 11.班会课的活动过程一般由（导入主题）、(展开主题)和(深化主题)三个基本环节构成。 12.主题班会的评价标准：（主题具有思想性）、（内容具有真实性）、（形式具有新颖性）、（氛围具有感染性）、（师生具有互动性）。 13.班主任要树立现代学生观：学生是鲜活的生命个体、学生具有巨大的发展可能性、学生是不可替代的学习主体、学生是有个别差异的。 14.班主任专业自主发展是班主任对本职工作的热爱与追求。从本质意义上讲，班主任的专业化成长是一种(自主建构)和(自我发展)。 15.教育信念是班主任专业发展的内在动力。班主任的教育信念具有(专一性)、(稳定性)、(执著性)。 16.班主任教育信念的形成要以(认知)为条件，以(情意)为要素，以(理想)为前提，以(实践)为基础。 17.教育信念是班主任做好工作的精神力量，是班主任职业道德的重要支柱，是班主任专业成长和发展的内在动力。 18.一个良好的班集体的形成发展大致可分为(班集体组建阶段)、(班集体形成阶段)、(班集体发展阶段)。 19.班集体具有(教育功能)、(社会化功能)、(个性化功能)组织功能。 20.班主任与班集体建设共同成长。班级建设促进班主任专业人格的发展，班级建设促进班主任文化素养的发展，班级建设促进班主任专业能力的发展。 21.从班主任个体角度看，班主任专业化是指班主任的（专业道德）、（专业知识）、(专业能力)不断更新、演进和丰富的过程。 1 22.班主任自主发展的内容是（深化专业知识）、（增强专业能力），（提升专业道德）。 23.班主任自主发展的基本策略是：（学习：在理性认识中丰富自我），（实践：在师生交往中发展自我）,（研究：在把握规律中超越自我）,（反思：在总结经验中提升自我）。 班主任专业基本功 第一编 班主任专业道德 知识要点 1．班主任老师的专业理念是指班主任“(在对教育工作本质理解基础上形成关于教育的观念和理性认识)”。主要体现在A.(对待职业)、B.(对待学生)、C.(对待教育教学)和D.(对待自身)四个方面的正确观念和信念。 2．班主任专业化就是以(教师专业化)为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。主要包括在职业道德上,从（一般的道德要求向专业精神）发展,在专业知识和能力上,从（“单一形”向”“复合型”）发展,在劳动形态上,从(“经验型”向“创新型”)发展。班主任专业化命题是在(2002年10月)天津举行的(第十一届)办集体建设理论研讨会上，由首都师范大学(王海燕)教授提出来的。(2004年8月)，(《人民教育》)推出了“ 中小学班主任专业化”专辑，较为明确的阐述了“(班主任专业化)”的理论观点。南京师范大学(班华)教授在这一专辑中发表了著名的文章(《专业化：班主任持续发展的过程》)。 3．班主任精神关怀的价值和具体要求。（书17~22）可以考虑简答或者联系工作实际作为论述题。 4．全面关心学生的发展主要包括三层意思：A.(促进学生的德、智、体、美、劳全面发展)，B.(关心学生的终身发展)和C.(关心全体学生的发展)。 2 5．关心学生全面发展