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不仅仅是享受作文 篇一：写作不仅仅是为了今天美丽 写作不仅仅是为了今天的美丽 作文教学是整个语文教学的重要组成部分,也是对学生进行语文素质教育综合训练的主要阵地。“能读会写”是语文课核心任务最为精要的概括,因此,作文是语文的“半壁江山”。 长期以来,广大语文教育工作者积极探索、大胆实践、勇于创新,在语文教学方面取得了可喜的成绩,也积累了不少经验。但也应看到,在语文教学中作文教学仍是个薄弱环节。多年来初中作文教学一直未走出“高耗低效”的怪圈。原因何在?众说纷纭。至于如何改进?更是莫衷一是。 中学作文教学的“病根”到底在哪里?中学作文教学的“真谛”到底是什么?至今仍是摆在我们面前需要深入探讨的一个非常重要的课题。我认为目前中学作文教学主要存在以下几个问题: 一、 观念陈旧,“师本观”相对“生本观”仍有较大的优势 作文教学的问题,有人认为是教师包办,用自己的思想和模式灌输学生,使学生失去主体性导致的;有人认为是教师引导不当,作文教学目标不明,训练又形不成体系导致的;也有人认为是学生缺乏生活,写不出有新意、有内涵的文章导致的。这些不同的表述都有其合理的一面,但如果把它提到教育理念的高度,可归源于“师本观”,即是“以教师为本”的教育观念。 而“生本教育”的运行机制是教师给学生钥匙,让学生去开启自身的动力系统的激发式机制。“一切为了学生”的生本教育价值观,“高度尊重学生”的生本教育伦理观,“全面依靠学生”的生本教育行 篇二：快乐生活享受作文 快乐生活 享受作文 ——浅谈三年级作文起步指导 单位：湖北省随州市随县尚市镇净明小学 作者：陈敬德 邮编: 451311 电话 小学三年级是小学生学写作的起步阶段，“千里之行，始于足下”。我们该如何帮助三年级学生在作文之路上起好步？《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”这就为我们进行起步指导指明了方向。贴近学生实际，就是写作教学要加强与学生生活的联系。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”叶老的这段话形象的说明了作文与生活的关系。因此，在日常教学中，我牢牢立足于学生生活，及时发现学生生活中的亮点，不断开发写作教学的资源，真正做到让学生快乐生活，享受作文。 一、学校生活找乐趣。 学生的大部分时间要在学校度过，因此学校生活是最大的写作教学资源。表面看学校生活非常单调，每天都是重复着“三点一线”的生活，但是如果留心的话，仍然能够发现许多有价值的素材：早晨一起床，发现大雾笼罩校园，楼房、景点似有似无，看不真切，跑操的孩子们像是在仙境中穿梭，这时，让学生写《雾中校园》效果极佳；晨会钟声响时，一个学生把一个只吃了一口的馒头扔进了垃圾箱，老师拿着这个馒头进了教室，让学生说：你怎么看待这种行为？如果被你碰到了，你打算怎么办??一次即兴说写训练就这样新鲜出炉；课外活动中，我们班正做着“移砖过河”的游戏，场面精彩激烈，孩子们个个喜笑颜开，加油声震彻校园，晚自习时，就有不少同学面带微笑，在日记本上记下了这一幕。这些 素材，都来自学生身边，只要我们善于捕捉，学生一定会引起共鸣，并且乐于动笔的。 案例：即兴作文----教室里的野菊花 星期二下午，我骑车送一名需回家治疗的学生，在返回的途中，发现路边的山坡上开满金黄的野菊花，我想：采一把花带回教室，让孩子们都能闻到香气，野菊花那四溢的香气多么诱人！于是我便摘了一大把花带回了学校。还没有走进教室，便被一群同学围了起来，“老师，野菊花怎么这么香？”我一边答应着，一边和同学们一起，簇拥着野菊花这珍贵的“家人”进了教室。很快地，一桶水提来了，野菊花就在这桶里安上了家。我把它放在讲桌上，一声招呼，同学们都争先恐后地跑上来，尽情地欣赏着野菊花的美丽，呼吸着野菊花沁人心脾的香气。师生们围着这桶野菊花你一句我一句地聊起来。 生：老师，你从那里弄到它们的？ （我把摘花的经过简述了一遍，重点向他们描述了 那漫山遍野大片野菊花的情景，学生听的都充满了向往。有几个同学也开始讲起了他们家乡的野菊花盛开的情景。） 生：老师，你怎么会想到采一把回来呢？ 师：我想，美丽的东西是要大家共同分享的，每一个人都愿意和老师一起分享野菊花的美丽 ，对不对同学们？ 生：（大声地）对！ 师：所以，老师就采了一把回来。一来呢，可以让大家欣赏秋天的美丽，二来，还可以让我们的教室增添颜色和香味，大家学习起来更舒心了。 生：老师，野菊花的花朵儿怎么这么小呢？ 师：野菊花的花朵虽小却很美，它不像我们常见的玫瑰、月季那样又大又娇艳，但是它特别香。我们喜欢它，就是喜欢它的香气。 生：老师，野菊花的味道怎么这么香呢？ 师：如果我们只闻一朵的话，并不觉