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新课程背景下的英语写作教学策略探讨 摘要：作为培养英语表达能力的一个重要方面，如何有效地培养学生的英语写作能力一直是教师们所关心的一个问题。本文旨在在新课程背景下，针对学生所存在的问题，进行写作策略的探讨。作者认为，教师应该整合写和阅读，整合写和听说，以学生为中心组织更富多彩的语言活动，激发学生兴趣，扩大语言的有效输入量，从而达到提高学生的写作能力的目的。 关键词：写作教学 策略 整合 阅读 听说 一、现状分析 在新课程背景下，近几年的英语教学已经发生了很大的变化。广大英语教师在传授英语知识，重视语言综合技能的培养的同时，加强了对学习策略的指导。《普通高中英语课程标准》指出，高中英语课程应着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。新课标对写作目标做出了具体的规定，如七级目标为：能用文字及图表提供信息并进行简单的描述；能写出常见题材的应用文，例如：信函和一般通知等；能描述任务和实践，并进行简单的评论；能填写有关个人情况的表格，例如：申请表等；能以小组形势根据课文改编短剧。 目前，学生在写作中存在的问题主要表现为：词汇匮乏，运用不够得体；语法句型错误，汉语式思维明显；无法流畅准确的阐述自己的观点。这是因为语言输入量不够，没有系统的练习写作技能，对培养写作策略的缺乏意识造成的。 二、策略探讨 为了帮助学生形成写作能力，教师应该转变角色，以学生为中心，采取各种步骤和活动对学生写作策略进行指导，教给学生为了完成写作任务而采取的具体步骤和方法；教会学生对于写作活动进行计划、实施、评价、调整。指导学生积极的争取更多的写作机会；帮助学生合理并有效的利用多媒体拓宽英语学习写作的渠道，自觉的扩展文化视野。 （一）整合阅读和写作，利用课文和课外经典文章，进行写作策略的指导。写作技能是一项要求较高的技能，需要大量的语言输入，阅读是语言输入的重要的途径之一。教师应该帮助学生选择丰富多彩的语言材料，拓宽英语输入的渠道。除了课本外，鼓励学生选择英文经典的缩略本或原著，疯狂英语，英语沙龙，二十一世纪英文报，China Daily ，网络英语等语言材料。这些材料能够调动学生兴趣，在润物细无声中丰富学生的语言知识，提高学生语感，开阔学生的文化视野。 但是学生往往在平时学习中往往把阅读和写作孤立起来，读过的文章就像过眼烟云。这是因为他们在阅读的时候没有目的性，没有对文章加以研究。针对这一点，教师应该发挥调控者、指导者的角色，对学生的阅读行为进行有效的调控和指导。 1、指导学生建立写作笔记，进行三个积累。 一个人要恰切得体的表达自己的思想，就要进行大量的词汇储备。因此教师应指导学生分专题进行词汇和短语的积累。 如环境保护类：environmental friendly, pollution ,protect ..from 身体健康类： health, healthy, in good health , in shape ,out of condition ,take exercise., on a diet ，put on weight ,lose weight … 积累专题句型和搭配，丰富多彩的符合语言真实情景的句型是学生用英语思维，避免汉语式英语的保障。 如书信的开头I am writing to you about the lecture to be given next Monday. I’m writing for the information … How time flies! It’s …since… Thank you for your letter dated… In reply to your letter about … I have received your letter of … 书信的结束语： Looking forward to your reply… Expecting to hear from you as soon as possible. Best wishes, With love, 表达个人观点的： would like/prefer to do have the preference for appeal to sb. to do speak highly of agree to do regret doing 积累专题素材和优秀范文形成个性化的范文集。贴近学生现实生活的写作素材是学生写作的必需。高考的书面表达题多数给出一定的语言背景，体裁多为接近学生实际生活的书信、日记，通知、图表等应用文，议论文和说明文。因此，在平时的阅读活动中，养成一个“