“变”出精彩,激活思维——关于小学数学新课程习题资源利用与开发的研究.doc

西湖区教育科研 2012年度规划研究课题 申 报 表 课题名称“变”出精彩,激活思维 ——关于新课程习题资源利用与开发的研究课题 组有 关成 员的 有关 情况 姓 名 课题内分工 工 作 单 位 职务、职称 卢洁 主持课题 杭州市学军小学 小高 倪 啦 课堂实践反思 杭州市学军小学 小高 蔡雯丽 课堂实践反思 杭州市学军小学 小一 严欢明 数据统计 杭州市学军小学 小一 郁冠群 前测、后测 杭州市学军小学 小一 课 题 负 责 人 所 在 单 位 意 见 单位盖章： 负责人签名： 2011年 月 日 评 审 组 意 见 2011年 月 日 课题申报必须附有详细的研究方案，研究方案应按规范要求设计（用电脑打印），并包含有以下内容： 课题的现实背景及意义； 国内外关于同类课题的研究综述； 课题研究的内容及预期目标； 如研究已有一定基础，可写上初期研究成果或“研究的操作措施及做法；” 课题研究的步骤及人员分工； 课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果）； “变”出精彩,激活思维 ——关于新课程习题资源利用与开发的研究新课程习题资源利用与开发的课题研究是新课程教学的基础工程，是新教材开发的后续配套工程，是教学评价的基础。一个科学严谨、权威规范、整合优化的习题资源库开发与建立，是提高教学质量的基本保证，是脱离题海困扰、形成高效和谐教学局面的根本途径，也是校本课程资源开发的重要组成部分。 随着新课程的实施，与之配套的新型习题也相对匮乏，由于教师还习惯于采用传统的习题教学和训练模式，加之教材中个别习题的表述和问点与教材内容之间的跨度偏大，所以出现了学生“学得高兴，做题痛苦”的现象。为了解决这一困难，避免学生再次被大量的重复练习所包围，为了使新课程教学能发挥减负增效的功能，我校开始了新课程习题资源利用与开发的研究。要想让数学练习真正学生的，就必须数学练习真正拥有思维的脊梁。 ［练习］：是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径，它是小学数学教学中重要的组成部分。 ［有效］：是指在教师设计的练习活动中，学生能获得一定的进步和发展，做到在单位时间内获得最大教学效益，教学活动是高效的有效的。 ［有效习题］：就是在一定的教学思想和理论的指导下，从学生的发展出发，依 据新课程标准，有针对性的习题，让学生在练习活动中都能充分展示自己的 聪明才智，发展数学思维，培养数学能力，使有限的练习发挥最大效能，提高教和学的实际效益。 （二）课题的理论依据 1.有效教学的理念。有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能，促使人身心发展的一种有效的实践活动。有效教学理论的核心是教学的效益。 ①“有效教学”关注学生的进步或发展； ②“有效教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念； ③“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为； ④“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。小学数学练习设计的有效性研究，就是在这一教学理论的指导下，研究数学活动设计，以提高小学数学课堂教学的效益。 2.《国家数学课程标准》理念。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。 三、课题研究的内容及预期目标 练习设计不应该停留在对知识的重复模仿、机械记忆，而应针对不同的教学内容，打破单一的书本练习形式，注重活动化，丰富练习形式，凸现学生主体，变被动的完成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识和实践能力，从根本上提高学生的综合素质，最终达到提高练习的效果。 （一）有效练习的特点 《小学数学课程标准》指出：课堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决，应有注重预感实验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题，有条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性问题，有在求解时无现成步骤可循的非常规问题等。因此我们认为有效的练习设计应具备以下几个特点： 1. 趣——有效练习的基础 兴趣是认识和从事活动的巨大动力，是开发智力的钥匙，它可以使学生变被动为主动，产生强烈的学习动力。《数学课程标准》指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”小学生天性好玩