明清君主专制的加强教学设计教材分析本节特点之一是内容.DOC

明清君主专制的加强教学设计 一、教材分析： 本节特点之一是：内容抽象、政治性、理论性强，学生不易理解。因此，教学中要明确重点，突破难点。 本节特点之二是：具有总结性的作用和地位。明清时期已到中国封建社会的后期，政治制度在前代基础之上又有新发展，专制主义中央集权制度发展到空前强化时期，且逐步走向衰落。 二、教学知识与能力1.识记：明设三司，废丞相；内阁制度的由来及演变；清内阁、议政王大臣会议、南书房、军机处及清朝君主专制强化的影响。 2.了解明清在政治制度上君主专制强化的措施及影响，君主专制发展到顶峰；归纳清朝专制主义中央集权强化的表现及其影响，提高综合分析问题的能力。认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响，汲取必要的历史经验教训。过程与方法1.教师通过引导学生学习本课，使学生认识到明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍中国社会的进步，是造成中国近代落后和被侵略的原因之一，激发学生为祖国的富强而努力，培养学生的爱国主义精神。 2.通过比较内阁制与宰相制的区别，使学生掌握比较分析历史问题的方法。 ．学生阅读资料并提炼信息，阅读历史资料的方法。情感与价值观使学生认识到从专制到民主是人类历史发展的必然趋三、点及?重点：明清君主专制的措施；君主专制制度的对发展的社会。 ?难点：内阁制与宰相制的区别；分析君主专制制度的对发展的社会。学情分析高一学生在初中时已经接触过“内阁”“军机处”等概念，也知道这些机构的出现标志着我国古代专制主义中央集权制度到达顶峰阶段。但对于专制主义中央集权制强化后对整个中国社会发展的影响，还不是很清楚。高中学生对历史知识特别是古代史知识还是比较陌生的，因此在教学前需要以某种方式来补充或扩充与教材有关的历史知、教学与教学用具主要采用“自主感悟，互动创新”教学模式进行教学。同时配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力、教学过 （二）情景导入： 师：中国历史上既出现过一些贤相，名垂青史；也有一些奸相，留下万古骂名。请分别举几个例子说明（譬如贤相：文天祥正气永存；魏征刚正不阿；比干直言纳谏；包拯：铁面无私。奸相：赵高颠倒黑白；贾似道祸国殃民；李林甫口蜜似剑；秦桧残害忠良。）探究1.中国历史上延续一千多年的宰相制度，为什么到明朝时被废除了？ 探究二、内阁的设立：设计表格学生自主完成： 时期 名称 职权 特点 明太祖时期 设立殿阁大学士 仅备皇帝顾问兼协理章奏 品秩较低，不参与决策 明成祖时期 设立内阁 参与军国大事的商讨 地位逐渐上升，有专门的衙署和属官 明宣宗以后 可以“票拟”对奏疏的处理意见 地位变得更加重要 首辅权压群臣，六部几乎变成内阁的下属机构了。 宰相制与内阁制的区别④阻碍了社会进步和资本主义的萌芽。中国社会的发展开始大大落后于西方国家。 学生分小组合作讨论，总结如何评价另外是积极作用为主还是消极作用为主？ 设计意图：通过讨论培养学生的思辨能力，和评价历史通过分组合作学习，学生提升合作学习的能力九．板书设计 明朝 清朝 设三司 设内阁、置六部 废中书省和丞相 设南书房 设内阁 设军机处 十、教学反思 本节课的设计采用了课前发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点，探究点，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。 其中情境导入、展示目标、检查预习5分钟，教学过程课堂探究部分30分钟，反思总结当堂检测10分钟，顺利的完成了教学任务。在今后的教学中我会争取更科学，更有利于学生学习的教学。由于平时只顾历史兴趣的培养，所以对历史发展规律性的认识和探索方面还显得不太够。对新课标的实施还处在初级阶段，还有许多工作要做?十一、学案设计（见下页） 明清君主专制的加强教学案 课前预习学案 一、预习目标：1初步了解丞相制度废除的过程2、知道内阁制确立的步骤及军机处设立的目的 二、预习内容： (一) 宰相制度的废除： 原因： （1）历史原因：在专制主义中央集权制度中，君权与相权之间的矛盾由来已久。 （2）元朝教训：明太祖鉴于元朝丞相权势过重，认为丞相的使用妨碍皇权的高度集中，会导致社会动荡。 （3）现实原因：明太祖废元朝 ，在地方设 ，集地方权力于中央，使宰相职权扩大。 （4）导火线：“胡惟庸案”成为废除宰相制度的导火线。 2.经过： 年，以谋反罪诛杀胡惟庸；同时，裁撤 和 ，以 分理全国政务，直接对皇帝负责。 3.影响：秦以来的 宣告废除，皇帝集皇权和相权于一身，君主专制进一步加强。 （二）、内阁的出现： 1.直接目的：帮助皇帝 。 2.形成过程：(