2009年北师大汉硕考研真题及答案解析.pdfVIP

育明教育汉教专业资深专家徐老师以及13 年10 名育明考到北师大汉教340 分以上的学 员综合分析：整体看来，2013 年的北京师范大学汉语国际教育专业研究生入学考试的专业课 的难度并不大，基本上还是延续着往年的难度，所以，2014 年的北师大考研的复习还是要以 基础为关键点，打好基础。育明教育根据内部信息和7 年的辅导经验，为2014 年准备考取北 师大研究生的学生提供最权威的参考书目以及内部信息，希望能给 14 年准备考研的学生带来 最大的帮助。 2014 年北京师范大学汉语国际教育考研状元笔记及历年真题解析 北京师范大学汉语国际教育视频课程+内部资料+最后押题三套卷+公 共课阅卷人一对一点评=2500 元 7 月1 日前购买8 折优惠 第二节人本派与功能派教学法  人本派更多考虑人文方面的因素，特别强调以学生为中心，充分发挥学生的 主动性。  功能派以交际法为代表，重视培养学生的语言交际能力。 一 、团体语言学习法  这是一种采用集体讨论的形式，教师和学生处于医生和病人的关系，并把学 习过程看成是咨询过程的第二语言教学法，也称为咨询法。重视学习过程中 的情感因素，建立师生相互信任的创造性关系。  60 年代初创立于美国，代表人物为美国心理学家柯伦。  团体语言学习法的心理学基础是人本主义心理学，强调整体学习观。 二 、默教法  要求教师在课堂上尽量少说话，尽量鼓励学生多参与言语活动，从而使学生 育明教育官网 北大、人大、中财、北外 、中传教授创办 集训营、一对一保分、视频、小班 更有效地掌握运用第二语言的能力。  是美国教育家特诺于60 年代初首创的一种第二语言教学法。  主要理论基础是布鲁纳的“发现学习”教育思想，认为学习应是解决问题式的、 创造和发现式的活动，学生是主要的活动者，学生要发展独立意识、自主能 力、责任心。 三 、全身反应法  这种教学法强调语言学习行为的协调，通过身体动作教授第二语言，主要用 于美国移民儿童的英语教育。  于60 年代初产生于美国，盛行于70 年代，创始人是美国实验心理学家阿舍 尔。  全身反应法以儿童第一语言习得理论为依据，以人本主义心理学为基础。  全身反应法主张先理解后表达，通过动作指令学习语言。 四、暗示法  这是一种强调通过暗示，开发人的身心两方面的潜力，激发高度的学习动机 并创造最佳学习条件，有意识的和无意识的活动相结合，让学习者在放松而 又注意力高度集中的心理状态下进行有效学习的教学方法。  由保加利亚精神病医学家和心理学家、教育家罗扎诺于与 60 年代中期创立 的。  所谓暗示，是指建议或诱导，正确的暗示主要有两种手段：威信和稚化。 五 、自然法  是根据对自然环境中的母语习得和第二语言习得的观察与研究，提出在非自 然环境条件中（课堂教学）最大限度地扩大学习者的语言输入，首先集中培 育明教育官网 北大、人大、中财、北外 、中传教授创办 集训营、一对一保分、视频、小班 养理解能力并强调通过习得掌握第二语言的教学方法。  是70 年代后期产生于美国的新教学法，倡导者为特雷尔和克拉申。  自然法以语言交际理论和克拉申的五个假说为理论基础。  自然法是完全建立在第二语言习得理论基础上的教学法，在各种教学法中独 树一帜。 六 、交际法  是以语言功能和意念项目为纲，培养在特定的社会语境中运用语言进行交际 能力的一种教学法，又称“交际语言教学”，较早称为“功能法”。  产生于西欧共同体国家，中心在英国，创始人威尔金斯；最有名的教材《跟 我学》。  交际法的语言学理论基础是社会语言学，心理学理论基础是人本主义心理学 和心理语言学。  交际法明确提出功能意念大纲：  功能：是用语言做事，完成一定的交际行为。  意念：指功能作用的对象，是功能的具体内容，常用来回答“谁、什么”等 问题，分为普通和特殊意念。 第三节第二语言