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厚积薄发 声东击西 ------作文指导课《思维的印迹》听后感 作文教学，一直是令无数语文老师苦恼和疑惑的话题，作文该教什么，该如何教，很多教师如我一样长期陷于迷惘之中。于是，在作文课上，随便布置一个题目，然后就审题、选材、结构等诸多方面作一些点拨，就放手让学生写的现象仍大范围存在着；收上来的作文，多数仍然是主题肤浅，题材陈旧，语言粗糙，鲜见有思想深刻、语言流畅的习作。而坦言之，这些优秀的习作也多不是教者教出来的。至于作文的序列性，就更无从谈起了。于是，我们不禁常常感叹：作文真难教！而康旭老师的《思维的印迹》这节作文指导课无疑给我们带来了很多的启示。 厚积才能薄发 有人说：“模仿大师的作品，得到中流的作品；如果模仿同龄人的作品，得到的可想而知。”作为一个老师，当面对一个作文题时，他的脑海中有多少种立意，有多少个材料，有多少种结构方式，恐怕对学生的写作会产生直接的影响。无法想象：一个不读书，不思考的语文老师能教给学生什么。 作为一个语文老师，要想教好自己的学生，首先自己得读书，得思考。只有这样，才能成为一个较好的启蒙者，这种启蒙的重要性不在于给学生带来多少具体的知识，而是，要让学生从此有了自己的眼睛，有了自己的思考。将一个人从混沌无知的状态转变成拥有“自由之思想，独立之精神”的人，培养一种怀疑、反思、追问的能力，使得真相显露在表象之上。这样的启蒙其实不仅仅是在写作上，也应该是在思想上的，在生活上的。康老师的这一节课，展示他自己对于影片独特而深刻的解读能力，体现他对于现象的本质思考，体现了他阅读的广度和深度。在让学生们尽情地说的同时，他的评点非常干净到位；而在学生们的思维限于一个较为狭小的空间时，他的示例又是那么地精当利落。他为什么能做得如此地近乎完美？这都缘于他自身广博的阅读面和深厚的文化底蕴，他的精彩点拨无情地叩问着我们每一个听课老师的心灵，我们不禁要扪心自问：我们自己是不是一个读过很多书，拥有“自由之思想，独立之精神”的人？如果不是，那就先在课余时间，静下心来，大量地去阅读优秀的中外著作，观看中外优秀的影片，欣赏中外优秀的各种艺术，使自己先成为一个有文化底蕴的文化人，然后，我们才有底气站在这三尺讲台上，做一名语文老师！ 声东实为击西 在这节作文课上，我们并没有听到康老师对学生进行具体的写法的指导，但我们却一致认为这是一节成功的作文课，原因何在呢？ 随着学生年龄的增长和思维的发展，我们对学生写作的引导也应由文字的引领逐步过渡到对思想的引领，引导学生去关注社会、历史、人生，加强对社会现状的反思，对人性的思索。 于是，康老师凭借自己的慧眼，选择了一个很好的影片------《百花深处》为思维的触发点，这部影片主题深刻，发人深思，它唤醒了很多人的记忆，我们都有相似的记忆：熟悉的老房子被拆迁的回忆，留恋的旧事物不得不放弃的经历……这时，我们就从影片里那看似疯癫的冯先生身上找到心灵的共鸣，也得到了一丝心灵的安慰。同时，它还拷问着我们的灵魂：有多少人生活的脚步，追不上城市疯狂扩张的翅膀呀！ 因为有类似的记忆，有共同的情感体验，也就更容易引发情感的共鸣和思想的碰撞，所以康老师接下来的引导，就遵循学生认知的能力和思维的特点，由同到异，由浅入深，由此及彼，一步步引领学生的思想由一个台阶攀上另一个台阶。 思维的共性 在看完影片后，康老师提问了第一个问题：“你认为这部10分钟的短片想要表达什么？ 请谈谈你的看法并阐释你这样想的理由。”这个问题给了学生充分思考的空间，引导他们先去把握电影的主题，这是从思想上来解读这个影片。“一千个读者，就有一千个哈姆莱特。”但终究还都是“哈姆莱特”呀！我想：康老师的这第一个问题就是想从思维的共性出发，让学生首先把握影片较为明晰统一的思想，从学生的发言中，我们可以感受到，这第一步的引导是成功的，学生虽表述得五花八门，多彩纷呈，但他们都体会到了：影片想转达出新与旧的永恒的矛盾带来的人类精神世界的缺失。 思维的个性 在完成了整体的解读后，康老师抛出了第二个问题：“这部短片给你感触最深的一点是什么？请用文字表达你最真实的想法。”这个问题将学生从思维的共性里拉出来，引导大家走向自己独特的体验，从整体走向局部，从面走向点，从宏观走向微观，对影片作更精细，更个性化的解读。因为要求明确，说感触最深的点，并且康老师提示大家：“在进行文字表达前请确定你要表达的点是否清晰。”这更强化了个性解读的意识和对局部的关注，所以学生的发言也就顺着问题的改变而向更深处，更细处发展。有同学关注到了变与不变，有同学关注到了虚幻与真实，甚至有同学关注到了影片背景音乐的风格变化……这些个性化的解读无疑更加深了我们对影片内容和形式的认知。 角度的迁移 学生的认知水平因为受到他自身阅读范围、生活体验、思维品质的限制，不免有些片面和肤浅，因此，尽管学生课堂上的发言