倍的认识——张一强.docVIP

《倍的认识》教学设计与说明 [教学内容]二（下）第73－75页的例题，练一练习题。 [教学简析]在二年级上册教材中，学生已初步认识了乘除法，了解了乘除法的含义并能解决简单的实际问题。本节课要学习的倍的认识以及“求一个数时另一个数的几倍”的简单实际问题。倍数关系是生活中最为常见的数量关系之一，建立倍的概念，有助于学生进一步理解乘除法的含义，拓宽应用乘除法运算解决实际问题的范围。 [教学目标] 1、学生结合具体情境理解“倍”的含义能分析求一个数是另一数的几倍的实际问题的数量关系，会解答这样的实际问题。 2、学生在学习过程中体会数学知识之间的内在联系，发展观察、比较、抽象、概括和推理的能力。 3、学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。 [教学重点]学生初步理解倍的含义，并能在实际中运用。 [教学难点]利用除法求一个数是另一个数的几倍。 [教学过程] 一、旧知迁移，复习导入 1、课件出示： （1）你能说出几个几吗？ 强调：每份有几个，有这样的几份？就是几个几。 （2）根据要求摆出几个几 学生动手摆一摆，试一试，再次感受几个几。 同学们，真厉害，看来前面的知识学得真不错。同学们“六一”儿童节快到了，花园里也开满了五颜六色的花。看！ 【设计说明：课的一开始，安排了学生动口说出几个几，动手摆出几个几，通过复习旧知，为学习新知做好铺垫。】 2、摆出事物演示，引出新的数学概念——倍。 （1）课件出示：蓝花2朵，黄花6朵，让学生观察，你能提出哪些数学问题来吗？ 预设学生： 蓝花和黄花一共有多少朵？ 黄花比蓝花多多少朵？ 蓝花比黄花少多少朵？ 蓝花再添上几朵就和黄花一样多了？ 也可能学生会说：黄花是蓝花的几倍？ （2）教师小结：同学们真聪明，想出那么多数学问题来，以前求两个数量的总和，我们用加法计算过；比较两个数量相差多少，我们用减法计算。 这节课我们将要学习比较两个数量的另一种方法，要学习一个新的数学概念“倍”。 （3）板书：倍的认识。 二、共同探究倍的含义。 1、谈话：我们现在可以把我们把2朵蓝花看成一份（可以把它们圈起来表示一份）黄花有这样的几份呢？想一想黄花应该怎样圈？ 2、明确：把2朵蓝花看成一份，黄花就有这样的3份，那么黄花就有3个2朵，就说黄花的朵数是蓝花的3倍。 3、教师板书，引导学生多说说。 4、我们看看花园里还有什么花呀？课件再出示：蓝花2朵，红花有8朵，那么红花的朵数是蓝花的几倍呢？（教师随机在黑板上贴出蓝花2朵，红花8朵） （1）你能先圈一圈，再填一填吗？学生在纸上圈一圈，指名到黑板上圈一圈。 （2）进行核对。 （3）引导学生说出：把蓝花（ ）朵看成1份，红花有这样的（ ）份，红花有（ ）个2朵，红花的朵数是蓝花的（ ）倍。 5、小结：刚才我们都是把一个数量看成一份，看另一个数量有这样的几份？我们就说这个数量是另一个数量的几倍。到底学的怎样？敢挑战吗？ 【设计说明：本环节对倍的探究，教学时做到由扶到放，步步引导。先利用课本上黄花与蓝花的倍数关系，引导学生把蓝花2朵看成一份，看黄花里面有这样的的几份，就有几个2，也就是几倍。让学生多说，感受倍的含义；对于红花与蓝花的关系更是放手于学生，学生根据学案进行探究，进一步加深对倍的含义的理解。】 6、巩固练习： （1）出示：想想做做的第1题。 引导学生说说为什么？（绿带子有1份，红带子的长度有绿带子那样的5份。） （2）摆一摆、分一分，再填空。 第一行摆3根小棒，第二行摆6根。6里面有（　）个3，第二行小棒的根数是第一行的（　）倍。如果第二行摆15根，15里面有（　）个3，第二行小棒的根数是第一行的（　）倍。 学生先摆一摆，再填空。 三、求“一个数是另一个数的几倍” 1、课件出示：8朵红花，红花里有（4）个2朵，红花朵数是蓝花的（4）倍。 2、谈话：我们刚才研究一个数是另一个数的几倍时，用了我们数学课上常用的方法圈一圈，用小棒摆一摆得到的。那么大家想一想还有其他方法吗？你可以列算式算算吗？怎样列？为什么这样计算？ 学生思考后再小组里交流。 在班内组织交流。 预设： 从图中看到，蓝花有2朵，因此把2朵看作一份，再想8朵红花能分成这样的几份，这就是把8朵红花按每2朵一份的要求平均分，所以用除法计算。 我们还可以进一步想，蓝花有2朵，红花有8朵，8朵里面有几个2朵，红花的朵数就是蓝花的几倍，求8朵里面有几个2朵，也就是把8朵按每2朵一份的要求平均分，看看能分成几份，所以用除法计算。 3、相机板书：8÷2＝4，并让学生口答问题。（倍不是单位名称） 【设计说明：本环节并没有直接告诉学生必须用除法计算求一个数是另一个数的几倍，而是通过上面的圈一圈、摆一摆等活动，进而引导学生如果两个数量较大时，该怎么办？引出用除法。同时，引导学生从两方面理解为什么用除法，一方