试论教师人格专业化发展的内涵.PDF

《 》 现代基础教育研究 第 卷， 年 月 （ ） ， １６ ２０１４ １２ ＲｅｓｅａｒｃｈｏｆＭｏｄｅｒｎ ＢａｓｉｃＥｄｕｃａｔｉｏｎ Ｖｏｌ．１６ Ｄｅｃ．２０１４ 　　　　　　　　 　 　　　 　 　 　 　 试论教师人格专业化发展的内涵 华 夏 　 （ ， ） 上海师资培训中心 上海 ２００２３４ ： ， 摘 要 教育的核心在于人格精神的培养 因此促进青少年的身心和谐发展和人格完善 　　 　 　 ， 。 ， 是学校教育的目标 也是实施素质教育的基本要求 教师人格作为一种职业人格 是在职业活 。 ， 。 动的实践中发生的 由此 探析教师人格专业化发展的内涵是素质教育研究的重要内容 ： ； ； 关键词 教师人格 教师人格的专业化 教育教学 　　 　 ：“ ， 、 、 俄国教育家乌申斯基说 在教育工作中 一 即人格是对个人自由 自我责任 自我价值追求及 　　 。 ， 。 ， 切都应以教师的人格为依据 因为 教育力量只 其实现途径的理解 因此 人格不是个人此时此 ， ， ， 。 能从人格的活的源泉中产生出来 任何规章制度 地的经验获得 而是价值导向 价值是一个社会 ， ， ， 任何人为的机关 无论设想得如何巧妙 都不能代 准则的基本范畴和条件 并在社会体系中对个人 ［ ］ １ 替教育事业中教师人格的作用。” 学生对教师的 理想产生影响。 ， ， 了解主要是通过教学 教师的人格在教育教学活 教师作为一种专业角色 其人格可以从两个 ， ： 动中潜移默化地影响着学生的发展 教师人格榜 方面来看 一是从教师作为专业身份的人格形象 ， 样的力量在知识的传授和兴趣的激发方面也起到 而言 尽管知识教育是教师职业中非常重要的方 决定性作用。 ， 面， ， 因此 教师人格的塑造是其专业化