2018年八年级语文上册第二单元4蚂蚁教学设计3北师大版.docVIP

4. 蚂蚁 1教学目标 1.朗读课文，理解文章内容，学会用简洁的语言概括课文的内容； 2.学会从词语和修辞的角度品味语言，解读蚂蚁； 3.学会品析文章由蚂蚁引发思考的感悟式写法。 2学情分析 这篇文章篇幅短小，学生较容易概括文章主要内容，把握作品形象，但对于后文作者的感悟学生理解起来有一些难度，我通过让学生从修辞的运用、词语的表达效果、作者的情感等角度去体会，来引导学生知道作者怎样写的同时，了解体会掌握文章的表达技巧。从而降低难度，做到突出重点，突破难点。 3重点难点 1.通过反复朗读，学会从词语和修辞的角度品味语言，解读蚂蚁； 2.学习本文由蚂蚁引发思考的感悟式写法。 4教学过程 一、导入 同学们，蚂蚁是日常生活中司空见惯的小动物。如果一只蚂蚁此时爬到了你的书桌上，你会怎么办呢？（生笑：捏死它。生：把它捏走扔掉） 也许是因为年龄的问题，当代学者南帆，在面对书桌上的蚂蚁时，却有了不同常人的表现和思考。那么，他究竟会以怎样的眼光来看待蚂蚁呢？今天我们就一起走进南帆的《蚂蚁》，探个究竟。 二、了解南帆 三、检查预习情况 我们初步了解了作者，下面我们检查一下大家的预习情况。 1．请大家读一读。 畏、怯、谨、嗅、渺、悯、顷、捻、蹒、戳 2．请大家用组词的方式读。 3．请大家齐声朗读，每个词语连读两遍。 畏畏缩缩、胆怯、谨慎、嗅觉、渺小、怜悯、顷刻、捻碎、蹒跚、戳破 四、多媒体展示本课时学习目标 我们今天学习这篇课文，主要完成这样八个字的任务“阅读赏析、能力训练”。 请看屏幕： 活动一：试用最简洁的语言概括课文的内容； 活动二：从词语和修辞的角度品味语言，解读蚂蚁。 活动三：品析文章由蚂蚁引发思考的感悟式写法。 五、阅读赏析、能力训练 （一）品析能力训练一：试用最简洁的语言概括课文的内容。 提示：可以按照“本文通过对……的生动细致地描写，引发了作者……”的句式来概括。 请大家自由诵读课文，说说自己的看法。我提示一下，大家可以按照“本文通过对……的生动细致地描绘，引发了作者……”的句式来概括。 本文通过对一只小蚂蚁发现桌面上的饼干屑并在我面前扛着饼干屑离开的故事的生动细致地描绘，引发了作者的思考与慨叹。 师：哪几段是对蚂蚁的描绘，哪几段是作者的思考与慨叹。 生：第1-5段是对蚂蚁的描绘，6-9段是作者的思考与慨叹。 （二）品析能力训练二：从词语和修辞的角度品味语言，解读蚂蚁。 师：通过探究一，我们发现，这两部分内容一部分是精彩描绘，一部分是哲理感慨。特别是对蚂蚁的精彩描绘别有一番情趣，将我们司空见惯的蚂蚁写得传神、生动、形象、活灵活现。下面请大家专注朗读1-5段，选择你喜欢的一句或几句加以品味。 我们可以按照这样的方式来品味语言：我喜欢“……”这一句（这几个词语）,因为它……。（学生读文，思考） 生1：我喜欢“一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上我的书桌，如同一个成功的偷渡者。”这一句。 因为它运用比喻的修辞，生动形象地写出了蚂蚁历尽千难万险爬上书桌既侥幸又心存恐惧的情态。 师：你是从修辞的方面赏析的，不错。另外，这句话中有两个词语运用得非常动人，你知道是哪两个吗？ 生1：畏畏缩缩、偷渡者。 师：“畏畏缩缩”是属于比较高级动物的心理状态，作者在此有意运用带有主观色彩的词语来描写蚂蚁的出场，夸张地表现出蚂蚁初到陌生环境时的畏惧之态。“偷渡者”则展现出蚂蚁既恐惧而又侥幸的情态。而且，“偷渡”是一个政治法律概念，涉及国际法的范畴，把蚂蚁的行为列入这个范畴，有点不伦不类。但正是这种不伦不类，产生了一种可笑、诙谐的趣味。 师：你有过类似于蚂蚁的这种畏畏缩缩地偷渡者经历吗？其实老师也有这样的经历，记得是在初一的时候，期中考试成绩公布了，我的成绩不是很理想，当时心理非常忐忑，回到家的时候，我是偷偷地溜回自己的房间的，就像一个偷渡者。 生：我喜欢“它谨慎地左顾右盼，慢慢地朝着一个方向迈出了几步，随后又不放心地退了回来，往另一个方向试探。”这一句。因为它运用拟人的修辞，生动形象地写出了蚂蚁小心、谨慎的探寻出路的景象。 师：你也是从修辞的方面赏析的，很好。其实，在这句话中“谨慎”“左顾右盼”“慢慢地”这三个词语搭配得也非常巧妙、有特色。删去其中任何一个，效果都会大打折扣，不再那么生动传神。我们依次把它们删除掉读读感受一下。 首先，我们把“谨慎地”删除掉，大家跟我一起读“它左顾右盼，慢慢地朝着一个方向迈出了几步。”我们发现它不仅可以读成蚂蚁小心谨慎的行走之状，也可以读成蚂蚁优游不迫的行走之状。 下面，我们再把“左顾右盼”“慢慢地”删除掉读一下，“它谨慎地朝着一个方向迈出了几步。”很显然，删去它们，谨慎之态就没有那么形象传神、具体准确。 生3：我喜欢“重大的判断、下定决心、义无反顾、信念坚定”这几个词语。因为作者用写人的词语形容小动物，风趣幽默。 师：这是一种写法