细菌信息化教学设计.doc

《细菌》——信息化教学设计 教学设计 教学主题 细菌 一、教材分析 本节课是本章的重点内容，细菌是生物界中一类非常重要的生物，作为分解者，它是生态系统的重要组成部分，起到了维持生态平衡的作用。教材从细菌的发现、形态、结构、营养方式等方面讲述了细菌的基本知识，了解细菌有利于更好地认识生物世界。通过细菌发现的过程，阐明科学发展与技术的进步密切相关的观点。通过介绍巴斯德的实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。 二、学生分析 通过对第一节内容《细菌和真菌的分布》的学习，学生已经了解了细菌和真菌的分布、菌落的特征、培养细菌和真菌的一般方法等，对细菌已经有了感性的认识。但是细菌是怎样发现的，是从哪里来的，细菌的形态是什么样的，细菌怎样繁殖，这些问题都是学生不知道的，学生对本节内容的学习有迫切的期望。八年级的学生对问题的理解能力已经有所提升，但是我们学校的学生在表达能力、小组合作能力和逻辑思维能力都有一定的问题， 本节课结合多种信息技术的支持，安排小组讨论，来培养学生小组合作和表达交流的能力，通过推测、观察等培养学生的逻辑思维能力。 三、教学目标 1、知识目标 （2）能够描述细菌的形态特征和结构特点。 （3）了解细菌的生殖方式和营养方式。 （4）培养学生的阅读能力。 2、能力目标 （2）通过推测细菌的营养方式，提高学生的逻辑推理能力。 （3）通过小组讨论学习课本61页的技能训练，培养学生的合作能力。 ?3、情感态度与价值观 （2）培养学生的爱国思想和对科学研究用于探索的精神，意识到讲究个人卫生的必要性。 四、教学环境 √简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 针对本节课的重难点，我在课堂上使用的信息技术包括了 我在巴斯德实验这一环节使用了虚拟实验，并进行小组合作学习，预期效果 在细菌的结构这一环节采用了对比法，对比细菌与动、植物细胞之间的异同，预期效果 在细菌的生殖和芽孢的形成这两部分使用了微视频，预期效果 课堂上我通过构建思维导图，预期效果 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 结合生活实际思考 PPT展示破伤风杆菌和感染破伤风后的症状文字及图片，激发学生探究欲望。 细菌的发现 2、播放虚拟实验：巴斯德实验过程，引导学生分析实验现象并得出结论。 3、介绍巴斯德的其他贡献 4、引导学生构建思维导图 1、自主阅读课本，思考问题：（1）细菌是由谁首先发现的？他是怎样发现细菌的？（2）细菌是怎样产生的？ 2、观看巴斯德实验，小组合作讨论实验变量及现象分析。 3、了解巴斯德为什么被称为“微生物学之父”。 4、初步构建思维导图 1、PPT展示流程图及相关图文资料，使细菌的发现过程更清晰，帮助学生理清思路。 2、播放虚拟实验：巴斯德实验过程。再现经典，化抽象为具体，有利于学生理解实验过程。 3、演示思维导图结构，帮助学生逐步构建知识体系。 细菌的形态 2、展示电子显微镜下细菌的形态，指导学生尝试分类。 3、指导完善思维导图 观察，比较，认同细菌的个体十分微小。 尝试根据细菌的形态进行分类 进一步完善思维导图 PPT展示头发上和针头上的细菌，展示细菌的形态，通过比较，达到事半功倍的效果。 细菌的结构 2、出示动植物细胞结构，引导学生与细菌结构相比较，找出异同点。 3、指导进一步完善思维导图 识记细菌结构，并与动植物细胞相比较，找出异同点，掌握细菌结构的特点，进一步完善思维导图 PPT展示细菌结构图，动植物细胞结构图，通过对比，更易理解。 细菌的生殖 2、播放微视频“细菌的生殖”。 3、出示技能训练 4、播放微视频“芽孢的形成“，并引导学生讨论，进一步巩固。 5、指导完善思维导图。 根据流程图推导出细菌的营养方式是异养。观看微视频“细菌的生殖“和”芽孢的形成“，小组讨论，进一步巩固。完善思维导图。 PPT流程图使学生思路更清晰，有条理。 微视频“细菌的生殖“和“芽孢的形成” 知识梳理 畅谈收获 本节的PPT思维导图在这里起到总结梳理知识的作用，使学生形成知识体系。 达标检测 积极参与，完成检测 PPT展示不同难易程度的检测题，有利于学生进一步理解巩固所学知识。 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 细菌的个体十分微小，用肉眼根本不能看到，学生虽然知道这种生物，但其实并不十分了解