2018年春季椒园镇中心小学教科室.docxVIP

2018年春季椒园镇中心小学教科室工作计划一、指导思想坚持以促进学生的发展为宗旨，以教师为研究的主体，在现有学校教研和教师现状的基础上，继续以教师群体和个人潜力发展为宗旨，从教师专业成长的需要入手，转变教学观念，提升教师执教潜力，以“小组合作学习、构建高效课堂”向40分钟要质量，以“信息化与学科融合”为主题，提高教师的研修水平、教材把握以及课堂的驾驭能力。促进教师专业成长，学生的全面发展。二、总体目标　　(一)透过开展校本教学研究，解决我校教育教学实际问题，改变教科研活动与实际教学活动脱节，不能指向学校自身问题解决的倾向；　　(二)透过开展校本教学研究，提升教师教育教学水平，转变教师的教学理念和行为，汇总教师教学经验，积聚教师的教育教学智慧，让教师成为教育智慧的创造者；　　(三)透过开展校本教学研究，改善我校教育教学实践，提高教学质量，促进教师和学生的共同发展，共同成长。三、校本教研的基本原则和过程　　(一)基本原则　　1、“为了教学”：是指校本教学研究的主要目的不在于验证某个教学理论，而在于“改善”。解决教学中的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值。　　2、“在教学中”：是指校本教学研究主要研究教学之内的问题而不是教学之外的问题;是研究自己教室里发生的问题而不是别人的问题;是研究现实的教学问题而不是某种理论假设。　　3、“透过教学”：是指校本教学研究就是在日常教学过程中发现和解决问题，而不是将自己的日常教学工作放一边，到另外的地方做研究。　　(二)基本过程　　结合我校现状，初步设定在开展校本教研活动时经历以下几个基本过程。教学问题——教学设计——教学行动——教学总结和反思，按照“问题——设计——行动——反思”模式开展校本教研活动，要求教师在教学活动中发现和提出教学实践中的问题并把它转化为研究的课题，设计操作办法，并在实践中实施操作。同时加强教学中的反思，要更加清醒的认识自身教学行为的当与不当，进一步清理自身教学行为变革的方向。要求每一位教师在课前、课中、课后经常有意识地问一问自己，教学目标在本次课中是否已经达到，为什么预设的教学设计与实际的教学进程之间有区别，在课上又是如何处理这些区别的，处理是否得当，这次课自己感到比较得当的地方有哪些存在的问题又有哪些问题最突出在下次课中打算如何克服这次课存在的最突出的问题，需要克服哪些困难和障碍，才能做到这次课上学生的参与状态如何。　　上述所设定的四个基本过程构成了我校校本教学研究相对完整的一个体系，这个体系能够以一个学段、一个学年为单位，也能够以一个单元、一节课为单位。　　四、校本教研的主要措施　　(一)强化组织和管理，成立校本教研指导小组。校长为校本教研的第一职责人，是校本教研的身体力行者。以骨干教师为龙头成立教研组、名师工作室，按计划深入年级组、班级组听课、评课，力求做到融教研、科研、调研为一体。逐步成为校本教研的主力军。组长：张清泉副组长：黄琼胡琼芳余祥娥陈晓瑛杨杰成员：全体教师　　(二)加强学习和培训，提高全体教师的科研素质。　　1、采取“走出去，请进来”的灵活培训形式，全力提高教师的科研实践潜力。组织教师外出参观学习考察活动，从先进或发达地区吸取教学智慧，获得灵感，解决我校教学中的实际问题;每学年，组织教师透过先进的媒体收听收看专家讲座、讲学，用心鼓励和支持教师参加各类教学研究会议、学习和培训，提高教师的科研意识和水平。　　2、继续挖掘自身资源，开展各类学术讲座或学术沙龙活动。　　3、发挥现代远程教育的优势，狠抓现代教育技术的培训。　　4、建立促进教师专业发展的培训活动，全体教师要结合自己的教育教学撰写教学案例及教学反思，并作为教师年度教研考核的重要依据之一。构建“自主备课+合作备课+相互观课+反思型说课+参与式议课+评课”的合作发展型教研模式从而增强校本教研的时效性，提高校本教研的层次和水平。　　(三)改善和完善群众教研制度，提升群众教研的质量。　　1、确保校本教研的时间。2、改善校本教研的形式、深入开展集体磨课活动。①采取“多人上一课”与“一课多人上”同课异构的模式，针对新进编教师和实习生，为他们派遣师父，指导学习，一学期必须在师父的指导下上一节全校型公开课，这节课讲和本校同年级学科的骨干教师“PK”,再评课反思，不合格者将进行第二轮。充分发挥教师个体、教研组、备课组的作用。改变教师“唱独角戏”的汇报课或公开课，让教师始终以研究者的眼光审视、反思、分析自己在教学实践中的问题，让课堂全面开花。②鼓励“闲聊式”教研方式，同事间善于利用课余时间，就教学中的某个教学难点就行闲谈，发表自己的看法，努力获取有价值的教学经验，实现合作教学、资源共享。　　(四)加强校本教研的宏观指导，不断提高管理指导潜力。　　每学期各教研组根据教学研究的需要，确定一个主题，各教研组按组开展小组专题教学