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铰链四杆机构及其应用 2010-05-10 15:07　来源: 作者：胡忠斌 网友评论 0 条 浏览次数 3040 【基本信息】 授课教师 胡忠斌 学校 安徽宿州市第一职业高中 专业 机电技术应用 学科 机械基础 课题 铰链四杆机构及其应用 授课班级 机电08（1）班 授课地点 专业教室 课时 6学时 学校地址 安徽宿州市雪枫路育才巷 联系电话 邮箱 ahszhzb@163.com 【条件和情境分析】 1、学生情况分析 该班级学生为60人，其中女生8人，男生52人。有12名同学头脑比较灵活，能积极思考问题，老师讲授的内容能掌握80%以上；有40名同学能按老师的要求完成各项任务，但他们不能积极主动的思考问题，老师讲授的内容能掌握60%左右；还有8名同学有厌学情绪，没有学习积极性，学习能力及自我约束能力较差，老师讲授的内容只能掌握30%左右。在上课时要兼顾不同程度的学生，从教学形式上采取分小组教学，并进行不同程度学生的合理搭配，同时，要加强学生安全教育，要考虑到一些突发事件发生的可能性，并做好预防，以保证良好的教学效果，达到预期的教学目标。 2、教学资源分析 学校具有机械专业教室3个，内有机构实物、机构模型、机构示教板、多媒体、投影仪等教学设备，完全能满足学生学习之用。本次上课在专业教室一室，学生分10个小组，需要准备10套铰链四杆机构模型及相应的操作台，多媒体和投影仪一套。 【专业学科分析】 1、课程分析： 《机械基础》是机电专业第二学年开设的一门专业基础课程。学生已学过《机械制图》、《工程力学》等课程，已具备识图、绘图、受力分析等能力，为本课程的学习奠定了基础。 2、课题分析： 课题地位：铰链四杆机构是《机械基础》常用机构部分的重点内容，特别是对该机构的三种基本类型（曲柄摇杆机构、双摇杆机构、双曲柄机构）及其应用的学习，将为学生能够正确分析机械运动的原理打下坚实的理论基础。 课程任务：该课题通过两个教学任务来完成，即任务一识别铰链四杆机构的三种类型与任务二铰链四杆机构的应用。具体的学习内容如下： 任务一：识别铰链四杆机构的三种类型 重点学习铰链四杆机构三种基本类型（曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构）；曲柄存在的条件及机构类型的判定条件。 任务二：铰链四杆机构的应用 重点学习曲柄摇杆机构的应用，双曲柄机构的应用，双摇杆机构的应用。 【教学目标】 （1）正确识别生产与生活中常见机器上的铰链四杆机构。 （2）会用测量工具测量机构模型各构件的尺寸 （3）能画出生产生活中常见机器中三种不同类型的铰链四杆机构简图 【专业教学法分析】 任务一 铰链四杆机构的三种类型 在课题引入阶段，为了吸引学生学习积极性，采取了通过观看动画的方法进行课题引入。 在新课学习阶段，为了增加学生对机构的感性认识，培养团队合作能力，使用机构模型，运用分组讨论的教学方法，得出铰链四杆机构的三种类型。 为调动学习积极性，开拓学生思维，利用头脑风暴教学法找出机构模型产生不同运动状态的原因，得出曲柄存在的条件。 为使所学知识系统化，条理化，用心智图教学法对前面所学的铰链四杆机构知识点进行总结，加深学生对知识的理解。 为了培养学生动手能力，巩固所学知识点，让学生测量模型中构件的长度尺寸、画出机构简图，并运用海狼鱼教学方法解决画图过程中出现的问题。 任务二 铰链四杆机构的应用 教学方法：采用引导文教学法组织教学。 任务要求：学生分小组寻找生活、生产中铰链四杆机构三种不同类型的铰链四杆机构应用实例，并画出相应的机构简图。 1、收集信息（提供获取信息的途径） 2、制定计划（写出制订寻找计划、制订考核表、使用的工、量具计划、出行计划、安全保障计划等） 3、决策（教师协助学生做出调研决策，提出建议） 4、执行（学生利用课余时间按计划完成任务） 5、检查（小组自查，明确问题所在，找出整改方向） 6、评估（各小组以演讲的方式汇报学习成果，接受老师与其他小组同学的点评，老师给予评价与建议） 根据学生的不同程度，分成八个学习小组，每组确定一个学习组长，组长负责组织本小组的学习讨论、模型的使用及人身设备安全。 【教学过程计划草案】 阶段 教学环节 教学内容 教学方法 教学手段 时间 任务一 铰链四杆机构的类型 2学时 1 问候 师生互动 2分钟 2 复习 与本课相关的已学知识点（机械传动） 师生互动 幻灯片 8分钟 3 导入 铰链四杆机构(相关概念) 讲授、师生互动 动画、录像 10分钟 4 新课 各小组通过观察几种模型的运动状态，找出三种类型的铰链四杆机构 分组讨论 讲授 机构模型 黑板 20分钟 5 新课 1、 曲柄存在的条件 2、 机构类型的判定条件 头脑风暴 黑板 测量工具 20分钟 6 归纳总结 铰链四杆机构 心智图法 纸 10