北京课改版语文七上海伦·凯勒《我的老师》课件之一（可编辑）.doc

北京课改版语文七上海伦·凯勒《我的老师》课件之一 1 1继 续 培 养 默 读 习 惯 , 不 动 唇 , 不 指 读 。 逐 段 归 纳 段 意 , 由 段 到 篇 理 解 课 文 的 主 要 意 思 。 作者 词语 小结 理解 2 23 34 4掌 握 词 义 : 掌 握 词 义 :纳闷:因疑惑而发闷。 纳闷:因疑惑而发闷。启蒙:使初学的人得到基本的、入门的知识。启蒙:使初学的人得到基本的、入门的知识。? 预兆:预先显露出的迹象。 预兆:预先显露出的迹象。? 温存:温柔体贴。 温存:温柔体贴。? 琢磨:思索,考虑。 琢磨:思索,考虑。? 毛坯:已具有所要求的形体,还需要加工的制 毛坯:已具有所要求的形体,还需要加工的制 造品。 造品。绚丽:灿烂美丽。绚丽:灿烂美丽。 5 5 海伦 ?凯勒(1880?1968),美国女作家、教育 家、社会活动家。她生于亚拉巴马州,原名为 Helen Adams keller,她出生后19个月,由于急性 充血丧失了视力、听力,不久变成哑巴。在波土顿 柏金斯盲人学校莎利文Annie Sullivan老师的协 助下,她学会了阅读、写作、还学会了说话,1900 年,海伦进入拉德克利夫学院学习,并于1904年荣 誉毕业,当年她和她的老师莎利文合著的海伦的自 传《我的一生》(又译《我生活的故事》) The Story of My Life发表,立即引起轰动,成为英 文名著。海伦终身致力于聋盲人的公共救助事业, 为此她曾周游世界,并写下了《海伦?凯勒日记》等。 6 67 7 本文写作的一大特点是突破“ 以写老师为主” 的贯 本文写作的一大特点是突破“ 以写老师为主” 的贯 例,既写老师,也写自己,而且写自己的篇幅比 例,既写老师,也写自己,而且写自己的篇幅比 写老师的还多。作者用了大量的笔墨写自己对生 写老师的还多。作者用了大量的笔墨写自己对生 活的态度,写自己的种种感受,写自己的思想感 活的态度,写自己的种种感受,写自己的思想感 情的变化等等。这一切都是为了从侧面写老师对 情的变化等等。这一切都是为了从侧面写老师对 自己的巨大影响,写老师的可敬可爱。教学中可 自己的巨大影响,写老师的可敬可爱。教学中可 引导学生通过讨论,加深对侧面表现人物和衬托 引导学生通过讨论,加深对侧面表现人物和衬托 手法的理解。 手法的理解。? 其次,是作品中大量的细节描写为文章增色不少。 其次,是作品中大量的细节描写为文章增色不少。 因此研究文中的每一个细节也是本文的特色之处, 因此研究文中的每一个细节也是本文的特色之处, 如:与老师见面的独特心理感受,老师教她认识 如:与老师见面的独特心理感受,老师教她认识 事物时的喜悦之情,从认识具体事物到认识 事物时的喜悦之情,从认识具体事物到认识 8 8 抽 象 事 物 时 的 思 维 跨 越 。 因 此 教 学 中 要 引 抽 象 事 物 时 的 思 维 跨 越 。 因 此 教 学 中 要 引 导 学 生 体 味 揣 摩 心 理 描 写 的 细 致 真 切 独 特 导 学 生 体 味 揣 摩 心 理 描 写 的 细 致 真 切 独 特 之 处 。 之 处 。? 最 后 , 由 于 作 家 是 一 个 盲 人 , 她 的 一 切 只 最 后 , 由 于 作 家 是 一 个 盲 人 , 她 的 一 切 只 能 靠 触 摸 来 完 成 , 因 此 她 对 世 界 的 感 悟 是 能 靠 触 摸 来 完 成 , 因 此 她 对 世 界 的 感 悟 是 独 特 的 , 而 这 一 点 正 好 弥 补 了 我 们 正 常 人 独 特 的 , 而 这 一 点 正 好 弥 补 了 我 们 正 常 人 的 不 足 , 在 教 学 中 仍 要 注 重 引 导 学 生 深 入 的 不 足 , 在 教 学 中 仍 要 注 重 引 导 学 生 深 入 品 析 , 各 抒 己 见 , 发 现 作 品 的 个 性 所 在 , 品 析 , 各 抒 己 见 , 发 现 作 品 的 个 性 所 在 , 既 领 悟 这 种 写 法 之 妙 , 又 力 求 掌 握 并 运 用 既 领 悟 这 种 写 法 之 妙 , 又 力 求 掌 握 并 运 用 到 自 己 的 习 作 中 去 , 实 现 读 写 的 迁 移 。 到 自 己 的 习 作 中 去 , 实 现 读 写 的 迁 移 。 9 91. 理 清 文 章 思 路 1. 理 清 文 章 思 路? 第 一 部 分 (1??3 段 ) : 写 莎 利 文 老 师 初 第 一 部 分 (1??3 段 ) : 写 莎 利 文 老 师 初 到“ 我” 家 。 到“ 我” 家 。? 第 二 部 分 (4??26 段 ) : 写 莎 利 文 老 师 教 第 二 部 分 (4??26