《现代教育技术》课件PPT第1章 现代教育技术概述.ppt

现代教育技术在美国的发展阶段 阶段 时间 新媒体的介入（标志媒体） 新理论的引入 萌芽阶段 19世纪末 幻灯 夸美纽斯的《大教学论》 起步阶段 20世纪20年代 无声电影、播音 《学校的视觉教育》 初期发展阶段 30—40年代 有声电影、录音 戴尔的《经验之塔》 迅速发展阶段 50—60年代 电视、程序教学机、电子计算机 斯金纳的操作性条件反射说 系统发展阶段 70—80年代 闭路电视系统、CAI系统、卫星电视教学系统 系统论、信息论、控制论 网络发展阶段 90年代后 多媒体计算机系统、计算机网络 认知理论、建构主义学习理论 1.2.2 我国教育技术的发展历程 1．萌芽阶段（19世纪90年代到20世纪20年代） 2．中国教育技术的初步发展阶段 3．中国教育技术的重新起步和迅速发展阶段 20世纪20年代，受美国视听教育运动的影响，我国教育界也尝试利用电影、幻灯等媒体作为教学工具。主要运用幻灯、播音、电影等媒体进行社会教育和学校教育活动，由此揭开了中国电化教育发展的序幕。 1919年开始幻灯教学的实验；1932年成立了“中国教育电影协会”；1937年建立了“播音教育指导委员会”；1940年，教育部将“电影教育委员会”和“播音教育委员会”合并成立了“电化教育委员会”；1940年，当时的国立教育学院设立电化教育专修科，1948年改为电化教育系，培养电化教育专门人才；1948年8月中华书局出版了《电化教育讲话》。 中华人民共和国成立以后，中国教育技术的发展翻开了新的一页。1949年11月在文化部科技普及局成立了电化教育处，负责领导全国教育技术工作。 （1）播音教育和电视教育成为社会教育的重要形式 （2）学校电教促进教育改革 从1979年开始，教育部成立了电化教育局和中央电教馆，负责全国的电教管理工作和业务工作。 1978年北京师范大学率先成立了现代教育技术研究所，专门从事计算机辅助教育的研究工作。进入90年代后，教育领域多媒体计算机应用的需求日益高涨，使我国现代教育技术进入了快速发展的时期。 1.2.3 现代教育技术的发展趋势 1．教育技术作为交叉学科的特点将日益突出 2．教育技术将日益重视实践性和支持性研究 3．教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究 4．技术多样化发展 (1)网络化 (2)多媒体化 (3)智能化 5．应用模式的多样化 (1)基于常规教学媒体（幻灯、投影、视听设备、语言实验室等）的“常规模式”。 (2)基于多媒体计算机的“多媒体模式” (3)基于Internet的“网络模式” (4)基于计算机仿真技术的“虚拟现实模式” 1.3 学习现代教育技术的意义和方法 1.3.1 学习现代教育技术的意义 1．掌握现代信息技术 2．适应现代教学环境 3．构建现代教学模式 4．熟悉现代教学观念 现代信息技术的应用能力是21世纪人才必备的基本素质 （1）媒体化教学环境 （2）网络化学习环境 （3）数字化资源环境 （1）媒体化组合教学模式 （2）现代化远程教学模式 （3）个别化自主学习模式 （4）网络化合作学习模式 学会认知（Learning to know）、 学会做事（Learning to do）、 学会合作（Learning to live together）、 学会生存（Learning to be）。 1.3.2 学习现代教育技术的方法 现代教育技术作为一门成熟的应用学科，在学习方法上主要包括两方面： 一是“理论”方面的指导，它包括研究的对象、方法、取向、性质和理论框架； 二是“实践”方面的参考，主要指关注有影响的代表人物、著作、学术组织、学术刊物以及固定的实践领域。 思考与练习: 1．阐述什么是教育技术、现代教育技术。 2．谈谈你对建构主义的认识。 3．阐述教育技术的演变历程。 4．现代教育技术的理论基础有哪些？ 5．经验之塔对教学有哪些指导意义？ 再 见 现代教育技术 第1章 现代教育技术概述 学习目标： １．了解教育技术和现代教育技术的含义； ２．了解现代教育技术主要的理论基础； ３．了解教育技术的发展历程； ４．了解学习现代教育技术的意义； ５．掌握建构主义学习理论的内涵。 第1章 现代教育技术概述 1.1 教育技术概述 1.1.1 教育技术与现代教育技术 1.1.2 现代教育技术的理论基础 1.2 现代教育技术的发展历程及趋势 1.2.1 国外教育技术的发展历程 1.2.2 我国教育技术的发展历程 1.2.3 现代教育技术的发展趋势 第1章 现代教育技术概述