同班分层学习.ppt

（一）教师互助的方式 1．学科同伴，研训一体 2．同科课务，异层互兼 3．辅导学生，教师共助 4．师徒结对，共同发展 （二）促进互助的策略 1．创设良好的氛围 2. 形成合作的机制 3．搭建互助的平台 4. 课题引领着互助 教师互助策略 创设情境 例题对比 当堂检测 六、教学管理策略 教学教导，管教学班 德育教导，管行政班 学生流动，双方共管 学生自主管理，教师团队协作 （一）健全分层班的管理机构，实现行政班和分层班之间无缝对接 教管合一 避免盲区 六、教学管理策略——班级管理措施 （二）建设学生自主管理队伍，实现班主任管理和学生自主管理之间无缝对接 管 理 联 络 不 留 真 空 　 六、教学管理策略——班级管理措施 （三）落实学生心理辅导工作，实现教师和学生之间无缝对接 Ａ层 立规成习 重拾信心 B层 习惯培养 增强自信 C层 自主培养 心理减压 【案例】廖丹同学的“遭遇” 六、教学管理策略——班级管理措施 （四）建立家校联动工作机制，实现学校和家庭之间无缝对接 　 对接家校时空 　 整合家校教育 【案例】学生张瑞的“变化” 家校共育 和谐发展 六、教学管理策略——班级管理措施 七、教学评价策略 （1）课堂教学前后的评价（课前 课中 课后） （2）学期教学全程的评价（质性评价 量性评价） 发展评价学生(重过程 轻结果） 七、教学评价策略 捆绑评价教师 重团队 轻个人 宜宾市第五初中学校 2012-2013学年度个人教学成绩评比(九年级) 学科组 教师姓名 个人成绩　 (A) 同类学校同科 平均成绩(B) 个人与同类学校同科平均成绩差距(A-B) 数学　　　　　 教师B 68.92 65.25 3.67 教师A 教师C 英语　　　　 教师A 67.93 64.39 3.54 教师C 教师D 教师B 七、教学评价策略 捆绑评价教师 重团队 轻个人 八、收获 （二）教师成长了 （三）学校品质提升了 （一）学生发展了 1.满足了学生的学习需求 表1：实施“分层走班”教学后，你上课能听懂吗？ 八、收获 ——（一）学生发展了 2.激发了学生的学习信心 表2：实施“分层走班”教学后，你对学习英语的信心有怎样的变化？ 八、收获 ——（一）学生发展了 3.优化了学生的学习方法 表3：实施“分层走班”教学后，你能开展预习和复习吗？ 八、收获 ——（一）学生发展了 4.提高了学生的学业成绩 表4：实施“分层走班”教学后，你的数学学习成绩有怎样的变化？ 八、收获 ——（一）学生发展了 近几年部分主研、参研教师成长情况一览表 姓名 课题承担 学历 职称 各级骨干教师 徐 斌 主研人员 本科 中学高级语文教师 市级骨干教师 胡晓洁 主研人员 教育硕士 中学高级历史教师 省级骨干教师 邓真彬 主研人员 研究生课程班毕业 中学高级政治教师 市级骨干教师 周小红 主研人员 本科 中学一级英语教师 市级骨干教师 何洪领 主研人员 本科 中学一级数学教师 市级骨干教师 杜根明 参研人员 本科 中学高级数学教师 省级骨干教师 曾广川 参研人员 本科 中学一级数学教师 市级骨干教师 杨晓霞 参研人员 本科 中学二级数学教师 区级骨干教师 王红雨 参研人员 本科 中学高级英语教师 区级骨干教师 傅　饶 参研人员 本科 中学一级英语教师 市级骨干教师 （二）教师成长了 （二） 教 师 成 长 了 近三年参研教师经验论文、教学竞赛、教学质量获奖情况 省级及以上 市级 区级 小计 论文 10 2 12 24篇 教学竞赛 3 16 19人次 教学