《实施可持续发展战略》说课北京四中冯伟..ppt

* * * 硅谷 * 我们可以走美国发展模式吗？ * 美国模式告诉我们 需走科教兴国的道路，增强可持续发展的能力，拓展可持续发展的机会。 会影响全球公共利益和他国利益，不符合正义原则。 来自学生的回答 * 我们向往的远方有着繁荣的经济，舒适的环境。 但是路途却是曲折的：经济发展和生态环境之间存在矛盾，可持续发展是一个系统工程。 可持续发展的曲折性 * 三、过程设计 北京与中国的生态状况材料 人口 资源 环境 感性认识表面矛盾 定西人的生存与发展 后代他人利益 理性认识核心矛盾 公共性 深化认识深层矛盾 可持续发展的系统性 全面联系地看待自己与环境、慈善之间的关系 中美发展模式对比 可持续发展的曲折性 科教兴国战略的重要作用、合乎正义的发展模式 经济发展 私人性 当代人利益 生活逻辑 理论逻辑 学生认识 * 背景分析 教学目标 过程设计 课后反思 * 四、教学反思 1.理论选择与深度分析 公地悲剧 经济效益私人性和公共性的矛盾 当代人和后代、他人发展的矛盾 经济发展与环境保护之间的矛盾 * 四、教学反思 2.课堂提问 问题的针对性 问题的思维含量 有效性 * 四、教学反思 3.案例的选择与使用 生活案例 定西案例 北京的生态材料 公地悲剧材料 经典案例 自编案例 * 四、教学反思 4.板书设计 * 人们都在向地平线奔去， 便只顾风雨兼程， 虽然遥不可及， 但回头看， 其实已经前进了许多。 * * * 中国在美的移民总数2010年5月份达到了160万人。 * 实施可持续发展战略 说课教师：北京市第四中学 冯伟 背景分析 教学目标 过程设计 课后反思 * 一、背景分析 1.教材结构 环境 资源 人口 实施可持续发展战略 * 一、背景分析 2.社会背景 实然现象 经济发展与环境问题之间的矛盾难以调和 应然效果 走可持续发展之路 * 一、背景分析 3.学生情况 信息量大，但是片段化、表象化 事不关己的态度、公民意识的淡薄 * 背景分析 教学目标 过程设计 课后反思 * 能力 锻炼矛盾、发展、全面地分析和解决问题的能力。 二、教学目标 知识 揭示和探讨发展与生态的矛盾；当代人和后代人、他人之间的矛盾；经济效益私人性和公共性之间的矛盾 情感态度价值观 体会可持续发展的系统性和曲折性，增强危机意识和对生命的尊重，激发对公共利益的关注。 * 背景分析 教学目标 过程设计 课后反思 * 三、过程设计 北京与中国的生态状况材料 人口 资源 环境 感性认识表面矛盾 定西人的生存与发展 后代他人利益 理性认识核心矛盾 公共性 深化认识深层矛盾 可持续发展的系统性 全面联系地看待自己与环境、慈善之间的关系 中美发展模式对比 可持续发展的曲折性 科教兴国战略的重要作用、合乎正义的发展模式 经济发展 私人性 当代人利益 生活逻辑 理论逻辑 学生认识 * 三、过程设计 北京与中国的生态状况材料 人口 资源 环境 感性认识表面矛盾 定西人的生存与发展 后代他人利益 理性认识核心矛盾 公共性 深化认识深层矛盾 可持续发展的系统性 全面联系地看待自己与环境、慈善之间的关系 中美发展模式对比 可持续发展的曲折性 科教兴国战略的重要作用、合乎正义的发展模式 经济发展 私人性 当代人利益 生活逻辑 理论逻辑 学生认识 * CBD夜景 这是一个最好的时代 * 也是一个最坏的时代 阜石路景观 * 第一环节 CBD夜景 这是一个最好的时代 也是一个最坏的时代 阜石路景观 提问１：最好与最坏背后的尖锐矛盾是 　　　　什么？ 提问２：具体解释这个矛盾两个方面有 　　　　什么联系？ * 可能制约 最坏的时代 最好的时代 经济发展 追问1：经济发展必然导致环境问题吗？ 追问2：牺牲了环境就一定促进经济发展吗？ 可能导致 ? ◆资源短缺 ◆人口膨胀 ◆环境污染 与破坏 * 三、过程设计 北京与中国的生态状况材料 人口 资源 环境 感性认识表面矛盾 定西人的生存与发展 后代他人利益 理性认识核心矛盾 公共性 深化认识深层矛盾 可持续发展的系统性 全面联系地看待自己与环境、慈善之间的关系 中美发展模式对比 可持续发展的曲折性 科教兴国战略的重要作用、合乎正义的发展模式 经济发展 私人性 当代人利益 生活逻辑 理论逻辑 学生认识 * 农民09年人均纯收入2380元 苦瘠甲天下 * 收入主要来源：小尾寒羊 * 第二环节 农民09年人均纯收入2380元 主要收入来源：小尾寒羊 提问１：解决温饱破坏环境是否合理？ 提问２：定西的百姓是否该考虑保护生态 　　　　的事情？养羊只影响后代人吗？ * 合理性 局限性 当代人 生存与发展 他人的 生存与发展 后代的 生存与发展 ？ 可持续发展 * 环境收益 一公顷草地每年可以产生的生态效益大约18000