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台阶优质课教学设计5则 以下是网友分享的关于台阶优质课教学设计的资料5篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。 《台阶》区级优质课教学设计（一） 《台阶》教学设计 执教者：韩 燕 【学习目标】 1． 积累词语。 2． 整体把握课文内容，学习如何把握故事情节 3． 研读重点语句，感悟人物形象。 4．感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，体会农民谦卑这种品质。 一、请你诵读——小步轻迈解字词 凹凼（ ） 尴尬（ ）烦躁（ ） 嵌（ ） ．．．．．． 黏性（ ） 胯骨（ ）门槛（ ） 磕烟（ ） ．．．． 二、请你跳读——把握故事情节 1、父亲为什么要造一栋高台阶的新屋？ 2、父亲是怎样造起一栋高台阶的新屋的？ 3、新屋造好后，父亲与过去比，有哪些变化？ 三、请你品读——分析父亲形象 父亲是一个怎样的人？ 仔细揣摩小说的精华段落，理解父亲的形象。 1、品读第5段“父亲的脚” 2、品读第13段“父亲的眼光” 3、品读第28段“父亲的腰” 4、品读第30段“父亲的头颅” 通过品读感知：父亲是一个 四、请你倾诉：父亲最后觉得自己地位提升了吗？他的付出值不值得呢？ 五、全课收束——小步轻迈谈感受 我们的父亲也是如此，一生平凡，平凡得让我们不愿向他人谈起；父亲的一生可能是清贫的，让我们无法在别人面前炫耀；父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通得像一块随处可见的鹅卵石。面对这样好的父亲，我有着莫大的感受，于是我将自己的感受写成了一首小诗，和大家一起品读。 教学设计优质课（二） 《记承天寺夜游》教学设计 一、教学目标： 1、结合注释，理解课文内容，识记常用的文言词语。 2、朗读课文，品味优美语言，理解作品意境。 3、品读作者的思想感情，学习他面对逆境旷达乐观的心境。 二、教学重点： 品味描写庭中月色的句子。 三、教学难点： 体会作者复杂微妙的情感。 四、教法、学法： 朗读法、自主探究法、小组合作学习法、讨论法等 五、教学流程： （一）集思广益，引入文本 1、导入新课：走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子，请同学们回忆所学过的古诗文，吟诵咏月名句。（学生交流咏月名句） 一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发什么样的情怀呢？那就让我们同游承天寺，与苏轼一起欣赏那别具一格的月色吧。（出示幻灯片，学生朗读课题，教师板书课题） 2、简介作者。我们首先来了解一下作者，请同学们告诉大家 “我所了解的苏轼” （学生交流课外收集的有关苏东坡的资料）（出示幻灯片） 苏轼（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世人称其为苏东坡。汉族，眉州（今四川眉山，北宋时为眉山城）人，祖籍栾城。北宋着名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。 3、了解写作背景（出示幻灯片）本文是苏轼于元丰三年（1080年）2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。 （二）、反复朗读，熟悉文本 1、播放朗读视频。（ 要求学生在听读中注意标注字音和朗读节奏） 2、学生自读课文，教师指导读法。（要求读准字音、读出节奏、读出语气、读出情感） 字音：相与（yǔ）藻（zǎo）荇（xìnɡ） 指导节奏：念／无与为乐 遂／至承天寺／／寻张怀民 庭下／如积水空明 水中／藻荇交横 盖／竹柏影也 但／少闲人／／如吾两人者耳 3、学生展示朗读，其余学生点评。 4、学生齐读课文。 （三）、咬文嚼字，理解文本 1、参照注释，联系上下文，独立翻译，勾画疑难。 2、同桌互译，交流，质疑解惑。 3、翻译全文，落实重要词语和句子。 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。） 相与步于庭中。 共同，一起 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（盖，原来。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草纵横交错，原来是竹子、柏树的影子。 （四）、合作探究，品味文本。 1、作者为什么要夜游承天寺？（一是因为作者被贬谪，心情郁闷孤独；二是因为月色很美，三、与张怀民志同道合。） 2、请找出文中描写月色的句子，齐读。读后思考交流。 赏析名句。 温馨提示：可以从修辞