四年级下册语文触摸春天--教学设计——定稿.docVIP

四年级下册语文触摸春天--教学设计——定稿 导读：就爱阅读网友为您分享以下“四年级下册语文触摸春天--教学设计——定稿”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 17触摸春天 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段 落，摘录、积累好词句。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂 得热爱生活，珍爱生命。 教学重点：引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱 和对美好生活的渴望。 教学重点：是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。 教学准备：媒体课件 教学过程： 一、课前体验，激趣导入 1、游戏《贴鼻子》 师组织学生蒙眼，在黑暗中给图片上的喜羊羊贴鼻子。 2、引导学生谈自己的体会。（突出失去光明给人们带来的不便和痛苦） 3、导入：然而，对于热爱生活的人说，身体上的残疾并不能阻止他们对美好事物的追求。17课《触摸春天》（板书课题）中的主人公安静（板书：安静）就是这样一个人。安静不仅是一个热爱生活的人，还做了很多了不起的事情，用文中的话来说，这真是一个——（生答）奇迹。 二、合作探究 （一）感悟“奇迹” 过渡：其实安静创造的奇迹远不止一个，这节课就让我们抓住“奇迹”这样一个词，细细地读读课文，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？ 1、课件展示合作学习目标： 细细地读读课文： a 、找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？用波浪线画出相关的句子多读几遍。 b 、想一想：安静为什么会创造出这些奇迹呢？ 2、小组合作探究。 3、展示汇报。 预设： 奇迹一： 她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 如果我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的？ （生答）可安静却能走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确是个奇迹。谁能读出这个奇迹？谁还想读？ 安静为什么会创造这个奇迹呢？ 这个女孩整天在花香中流连。（联系上下文理解句子，你真会读书。） 安静在花丛中穿梭。（你能抓住重点词理解句子，了不起。） 一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连、穿梭，你觉得这是个怎样的女孩？让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。 奇迹二： 安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 哪个词最能体现这是个奇迹？（极其准确） “极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这又是一个奇迹。谁能把这个奇迹读出来？谁再来读读，齐读。 奇迹三： 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（板书：捉蝴蝶） 读读句子，我看到了一个什么奇迹？哪个词也充分表示这是一个奇迹？（竟然）“竟然”是表示什么意思呢？（指意料之外。）指名读，读出出乎意料的感觉。 同学们，你们抓过蝴蝶吗？抓住了吗？说说你的经历。 是呀，抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易的，而一个盲女孩却做到了。这真是一个奇迹呀！！ 神奇的灵性指的又是什么? （非常奇妙的智慧. 这种灵性正是来自于小女孩对春天、对大自然的热爱。 ） （4）这是安静第几次抓住蝴蝶，你从哪看出来的？ 此刻安静的心中经历着什么、体验着什么？（完成幻灯上的填空题） 来，让我们合拢双手，闭上眼睛，你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，让我们细细地体会吧！（范读第四自然段） 想象为我们插上了翅膀，让我们飞进了安静多姿多彩的内心世界。让我们用朗读来表达心中的感受吧！（自读、指名读、齐读第四自然段） （二）、品味“感动”。 过渡：安静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充满奇迹的女孩，还会有怎样的举动呢？（生答：放蝴蝶 板书：放蝴蝶） 1、课件展示合作学习目标： 有感情朗读课文第六自然段，思考： a 、安静这什么要把蝴蝶放了？ b 、“张望”是什么意思？安静明明看不见，为什么还要张望呢？ c 、放飞蝴蝶时，安静仿佛看到了什么？ 2、合作探究： 3、展示汇报。 预设： 因为安静热爱生命，热爱春天，蝴蝶是一个小生命，是属于春天的，所以安静要放掉它。 “张望”：向四周或远处看。 因为安静渴望了解蝴蝶飞翔的姿态，渴望更深入、更全面地了解世界。 放飞蝴蝶时，安静仿佛看见了蝴蝶飞翔的姿态，她第一次知道了飞翔的姿势（表意），更是看到了自己将要腾飞向天的希望（深意）。 4、指导朗读：是啊，安静这个盲女孩，用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，感受到了飞翔的快乐、春天的美好。（板书：感受春天）让我们带着体会再来读一读这段吧！ 三、明理升华 1、站在一旁的作者被安静的举动深深地打动了，在这个清香袅袅的早晨，安静用自己的经历告诉我们一个道理，谁找到了？ （“谁都有生活的权利，谁都