上海中小学心理辅导协会课题研究申报书申报项目名称小学语文.DOC

上海市中小学心理辅导协会课题研究 申 报 书 申报项目名称 小学语文、数学学习困难儿童综合干预的实践研究 申 报 人 姓 名 冯 莹 宅 电 申报人所在单位 徐汇区汇师小学 联系电话 203 单 位 地 址 文定路170 邮政编码 200030 填 报 日 期 2005.4 上海市中小学心理辅导协会 填 表 须 知 一、每个项目限报负责人一人。课题申请人必须是该项目的实际主持人，并在该课题研究中承担实质性任务。 二、主要合作者是指课题负责人之外的课题研究方案的设计人员、研究人员与子课题负责人等，一般不应超过十名。 三、申请书须经项目负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。 四、申请书请用钢笔认真如是填写（可以打印填表），书写清晰、工整。 五、申请书须一式二份。 申报项目名称 小学语文、数学学习困难儿童综合干预的实践研究 申 报 人 姓 名 冯 莹 性 别 女 年 龄 31 职 称 小高 职 务 / 联系电话203 主 要 合 作 成 员 姓 名 性别 年 龄 职 称 工作单位 分 工 刘 佳 女 26 小一 汇师小学 协助研究 俞薇薇 女 32 小高 汇师小学 具体实施 武艳艳 女 34 小高 汇师小学 具体实施 朱蓉芬 女 35 小高 汇师小学 具体实施 徐 雄 男 31 小高 汇师小学 具体实施 许 沁 女 30 小高 汇师小学 具体实施 课题组成员正在担任的其他研究课题 课题名称 实施实践 批准单位 承担情况 立论依据 （本研究的理论价值和实践意义，国内外研究现状分析，附主要的参考文献。） 关于学习困难儿童 根据资料的检索，近百年来，教育学、心理学、神经生理学、社会学等许多领域的研究者，从不同的角度对学习困难学生进行了研究。从20世纪初，美国医学界人士对儿童的阅读障碍、失语症，以及脑功能损伤进行了研究，而后引发了从学习障碍（learning disability,简称LD）概念，研究学习困难学生问题。前苏联教育科学院院士巴班斯基于20世纪60年代，在经过大规模的调查后，从学业不亮的概念出发，进入学习困难的研究领域。上述的两个概念是目前世界上学习困难学生研究主流概念。 美国1975年“障碍儿童普及教育法”的学习障碍定义为：“特殊学习障碍儿童指儿童在理解或应用语言的心理过程中，表现出一种过多种异常状态，以致在听课、思考、说话、阅读、书写或计算时显现出能力不足。这种异常包括知觉障碍、脑伤、轻微脑功能失调、阅读障碍和发展性失语症。”哈密尔在1981年提出了新的定义为：“学习障碍是指这样一个异质群体，这些人在获取和利用聆听、说活、阅读、书写、推理和数学能方面，表现出显著的困难。虽然某种学习障碍也可能伴随其他障碍（如知觉损伤、智能不足、社会和情绪困扰），但学习障碍并非由这些因素造成的。” “学业不良学生”则是前苏联教育界常用的一个术语，是指学习成绩低下的学生。根据不同的评价标准，学业不良可以分为相对学业不良、绝对学业不良和成绩不足三种类型。 在我国，钱在森等根据我国大陆中小学实际情况，提出了一个操作性定义：所谓学习困难学生，指的就是智力正常，但学习效果低下，达不到国家规定的教育大纲要求的学生。在本课题研究中，我们就是以该定义界定学习困难学生。 关于学习困难学生学校干预 学校遇到学习困难学生，一般情况下教师建议学生家长前往有关的医疗机构进行治疗。根据检索，目前北京教育科学研究院学习障碍研究中心对学习困难学生进行了研究，总结了一系列的干预措施。对学习困难的学生的干预措施共有三方面34条具体措施，即从认知心理学、现代教学论和学习障碍理论三方面进行了小结。 经过资料检索后发现，目前由学校的学科教师、班主任直接对学习困难学生进行个别干预的研究在初中已有研究成果，如1989年在上海就有钱在森先生等开展的《初中学习困难学生教育的研究》，但是对小学阶段学习困难学生进行干预的研究尚未有。 我们在本课题的研究过程中想与有关部门一同探索一种综合性、系统的干预方法。因此，我们与上海市中小学心理辅导协会有关专家一起开展该课题的研究。作为上海市中小学心理辅导协会《成功推进项目的研究》的子课题，我们设想在有关专业人员的指导下，立足本校的心理教师、班主任、学科教师，积极探索学校中干