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一个低年级小学生逃学案例的心理分析与矫治实践
契约干预 欲擒故纵
——一例小学一年级学生逃学个案的心理分析与矫治实践
姓名：楼乐兴
单位：萧山区育才小学
电话：
契约干预 欲擒故纵
——一例小学一年级学生逃学个案的心理分析与矫治实践
案例摘要：
本文是一例小学一年级学生逃学个案的心理分析与矫治实践报告，通过对此案例的描述分析，阐述了矫治实践者对该案例的矫治操作过程和反思。
案例背景
2008年9月初，在刚开学的几天，我发现一个新一年级女学生贾某某哭闹着不肯进学校大门，家长是硬送进校门，由班主任抱着哄着才好不容易进教室。有时该孩子一下课发起脾气来赖在走廊地面上哭着、闹着要找妈妈。甚至有几次爸爸、妈妈一离开学校，这孩子便冲出校门去追爸爸、妈妈。由于班主任、任课老师平时一直在认真、耐心地对待、关心这个孩子，我便没有去干预过问此事。
2008年12月份某周一早上8：00，是学校集会举行升国旗仪式。8:20活动结束后班主任带学生回到教室，发现这个孩子的书包在课桌上，孩子却不在，班主任老师在第一时间及时向我进行了汇报。
我们立即调看学校监控，发现这个孩子是在早上8：06分一路小跑着冲出学校大门的。于是马上布置班主任即刻电话与家长取得联系，同时组织同办公室认识该孩子的老师外出找寻，我在办公室守候等待信息和指挥调度。在找寻的时候，家长的朋友来校长室追问，如果找不到这孩子，作为校方下一步将采取何措施？
直到将近中午时分，家长的朋友找到这个孩子，班主任老师、家长和我悬着的心总算暂时放下了。为什么会产生这种现象呢？怎样避免逃学现象的发生呢？ 契约是指与家长共同协商后对双方都具有约束力的是双方自愿的，双方经过平等、民主协商后共同确认。家长和师、学生可以通过共同协商契约的方法来矫治问题行为。对于不良行为学生的教育，我们应摒弃对他们的偏见，多给他们一些爱，让爱的阳光温暖他们的心灵，让爱的雨露滋润他们的成长
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