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四年级科学（下册）教学设计（粤教科技版） 四年级科学(下)教学设计第一课《光的传播》内容标准：了解光的直线传播现象。教学目标：科学知识1. 了解光的直线传播现象。2. 知道小孔成像与光的直线传播有关。3. 动手制作简易“照相机”。能力培养1. 培养学生观察、分析问题的能力。2. 培养学生实验操作、动手制作的能力。3. 运用互联网查找资料。情感态度价值观1. 认识到科学是不断发展的。2. 乐于用学到的科学知识解决问题。设计意图光是一种常见的自然现象，本课主要以学生身边的事例：太阳透过密林射入的情景，引发学生对“光是如何传播”进行讨论，通过观察、实验，引导学生了解光的直线传播现象，知道小孔成像与光的直线传播有关。本课主要是组织学生通过几个简单的动手实验，通过交流研讨的方式，让学生在实验操作、动手制作的过程中了解光直线传播的现象。培养学生观察、分析、动手的能力。本课以一个“光是如何传播”的研讨活动引入主题。因此，除了创设情景吸引学生学习的兴趣外，重点是指导学生动手实验，引导他们分析、讨论，找出光直线传播的特点，以及知道小孔成像的原理。教学流程提出问题——动手实验——交流讨论——得出结论——迁移应用。重点难点以“光是如何传播”的研讨活动引入主题。培养学生观察、动手、分析、讨论的能力，找出光是直线传播的特点，以及知道小也成像的原理。教学准备任务驱动页图片、视频；塑料水管、吸管；“光线打靶”的演示及分组材料；“小孔成像” 演示的分组材料；照相机的内部结构图片；自制简易“照相机”的材料等。教学过程：一、情景导入导入　出示小朋友在树林间玩耍的图片。 提问　孩子们在树林间玩耍，发现叶子缝隙间射下来的一缕缕阳光，他们产生了这样的疑问：缕缕阳光像一条条线，阳光是直直地照过来的吗？ 目的　引出问题，让学生知道所要研究的内容。二、活动一：用管子看光导入　出示一段塑料水管实物。提问　这支水管可以弯成各种形状。请你试试把它弯成各种形状。看看什么形状可以通过它观察到灯光？ 活动　学生观察、实验。交流　学生汇报观察结果：只有塑料水管是直的时才能通过它看见灯光，弯曲时是不能看见的。归纳　光是沿直线传播的。 三、活动二：光线打靶导入　出示“光线打靶”的图片。 提问　介绍活动的装置，当光从B孔射入时，能照到几号靶？ 讨论　学生猜测，并说明理由。演示　教师演示实验。交流　光能照到2号靶。 提问　把中间挡板的孔挡住，光还能照到靶上吗？为什么会有这样的现象呢？要想将光从A孔照到1号靶上，你有什么办法吗？ 讨论　学生猜测，并说明理由。演示　教师演示实验。交流　学生汇报观察结果。归纳　光是直线传播的。 四、活动三：小孔成像导入　播放“小孔成像”的视频 或出示图片。 提问　介绍活动的装置，当光通过小孔后，蜡烛光会通过小孔照在纸屏上吗？我们在纸屏上可能会看到什么呢？你的理由是什么？ 讨论　学生猜测，画图，并说明理由。演示　教师演示实验。交流　白纸屏上形成了一个倒立的像。 演示　教师演示不加小孔板时，蜡烛成像的实验。提问　为什么两次实验的结果不一样呢？ 讨论　学生猜测，并说明理由。交流　教师介绍小孔成像的原理。归纳　小孔成像的原理是光沿直线传播的。 五、拓展：自制简易“照相机”导入　出示照相机的内部结构图片。 提问　介绍照相机工作的原理。大家能利用简单的材料，制作一个简易的“照相机”吗？ 讨论　1. 所需要的材料。2. 怎样制作成像效果才好。 交流　学生汇报讨论结果。归纳　请大家回家自制一个简易“照相机”，下节课把你的使用心得与大家分享。 六、课堂小结 四年级科学(下)教学设计 第二课《镜子》内容标准：了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。教学目标：科学知识1. 知道平面镜可以改变光的传播路线。2. 学习用平面镜制作潜望镜。能力培养1. 培养学生观察、分析问题的能力。2. 培养学生实验操作、动手制作的能力。情感态度价值观1. 认识到科学是不断发展的。2. 乐于用学到的科学知识解决问题。 设计意图本课主要以学生身边的事例：“镜子怎么让阳光拐弯了？”的情景，引发学生通过动手实验对此进行研究，通过观察、实验，引导学生知道平面镜可以改变光的传播路线，利用平面镜可以制作潜望镜，激发学生兴趣，并拓展到镜子在生活中的应用。本课主要是组织学生通过动手实验、动手制作，通过交流研讨的方式，让学生在实验操作、动手制作的过程中培养学生收集信息、分析、比较的能力。本课以研究“镜子令阳光拐弯”为例，实验得出平面镜能改变光的传播路线。因此，本设计重在创设情景吸引学生学习兴趣的同时，引导他们比较、分析、讨论，得出结论，并利用所学的知识制作潜望镜。教学流程提出问题——动手实验——交流讨论——得出结论——迁移应用。重点难点通过光“拐弯”的游戏，学习用实验的方法找出“平面镜会改变光的传播路线”的结论。教学准备任务驱动