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三年级人教版语文说课稿：《争吵》 　　一、说教材 　　1、《争吵》是人教版小学三年级第四单元的一篇精读课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要互相谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，有没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人又重归于好；最后写父“亲”对我的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾的心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为做了铺垫和暗示。 　　2、教学的目标 　　会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。 　　有感情的朗读课文，体会人物心理变化。 　　体会父亲说的话得含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。 　　3、教学重难点 　　教学重点：学习生字，有感情的朗读课文；联系课文内容体会最后一段父亲说的话得含义。 　　教学难点：结合具体语境体会人物的心理变化。 　　二、说教法 　　1、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。教学中，重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 　　2、推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外相结合，让学生通过读一读、讲一讲、谈一谈、演一演的形式来理解课文内容并从中受到教育，体会课文中所赞扬的宽容、友爱的美好品质，尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生成为学习的主人。 　　3、教学中，适时对学生进行学法引导，强调叙事顺序，为今后写作奠定基础，注重学生对学习内容的分析与判断，从而促进他们的思考和创新能力。 　　三、说学法 　　研究性学习，激活学生潜在的创新意识。通过课堂上的这种研究性学习注意创设一种重要研究的问题情境，让学生面临问题，主动地进行探索、发现和体验，学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和判断，从而促进思考能力和创造能力。 　　四、教学课时；2课时 　　五、说教学流程 第一课时 　　1、 导入 　　同学们我们都有过和朋友都有过争吵的经历，有的好朋友因此不再是好友了，有的朋友呢则是越吵友情越深厚了，今天呢我们就来看看克莱谛和“我”的争吵。 　　2、 初读课文，整体感知 　　(1)、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。 　　(2)、思考课文写的是谁和谁吵架，为什么吵架？他们的表现是怎样的？结果怎样？ 　　(3)、检查生字认读情况，采取指读、齐读、分组读等方式 　　疾 妒 肘 骂 哼 侍 承 缘 谅 瞟 御 戒 尚 　　匠 替 抄 墨 骂 缩 承 肩 扛 缘 愤 毕 戒 既 　　指导生字的形近字。“肩”的偏旁“户、月”都可以；“缘”的笔画和笔顺；“戒”的部首是“戈”与“截”的部首相同； 　　第二课时 　　1、 细读课文，探究解疑 　　(1)、第一部分(1——4自然段)：“我“和克莱谛吵架的原因。 　　重点交流以下问题：小组讨论交流 　　“我”和克莱谛因什么事而吵架？(克莱谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。) 　　克莱谛把我的本子弄脏后是怎么做的？(他只是微笑着说：“我不是故意的”。) 　　“我”为什么想报复克莱谛？(“我”心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。) 　　“我”想报复克莱谛的想法，可以看出“我”怎样？ 　　(表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他；事实上，“我”把本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。) 　　当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？(他的表现是“脸都红了，举起手缩回去”。“脸红”说明他生气。“举手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。) 　　过渡：“我“看了克莱谛的表现后，心里会怎么想？又是怎么做的？下面我们来学习5——8自然段。 　　(2)、理解课文的第二部分(5——8)自然段。这一部分主要写“我“后悔和克莱谛吵架。 　　a 默读这一部分，画出描写“我”矛盾心理的句子。 　　“我觉得很不安，气也消了。我很后悔，不该那样做。”为什么会这样呢？(“克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”) 　　“我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么？(说明我没有勇气面对错误，承认错误) 　　b、在课堂上克莱谛对我是什么反应？又是怎么说