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数形结合在不等式证明中的应用 数形结合思想简而言之就是把数学中“数”和数学中“形”结合起来解决数学问题的一种数学思想。数形结合具体地说就是将抽象数学语言与直观图形结合起来，使抽象思维与形象思维结合起来，通过“数”与“形”之间的对应和转换来解决数学问题。在中学数学中，主要以“形”“数”。 　　以“形”“数” 　　由于“数”和“形”是一种对应，有些数量比较抽象，我们难以把握，而“形”具有形象，直观的优点，能表达较多具体的思维，起着解决问题的定性作用，因此我们可以把“数”的对应——“形”找出来，利用图形来解决问题。我们能够从所给问题的情境中辨认出符合问题目标的某个熟悉的“模式”，这种模式是指数与形的一种特定关系或结构。这种把数量问题转化为图形问题，并通过对图形的分析、推理最终解决数量问题的方法，就是图形分析法。数量问题图形化是数量问题转化为图形问题的条件，将数量问题转化为图形问题一般有三种途径：应用平面几何知识，应用立体几何知识，应用解析几何知识将数量问题转化为图形问题。解一个数学问题，一般来讲都是首先对问题的结构进行分析，分解成已知是什么（条件），要求得到的是什么（目标），然后再把条件与目标相互比较，找出它们之间的内在联系。因此，对于“数”转化为“形”这类问题，解决问题的基本思路： 明确题中所给的条件和所求的目标，从题中已知条件或结论出发，先观察分析其是否相似（相同）于已学过的基本公式（定理）或图形的表达式，再作出或构造出与之相适合的图形，最后利用已经作出或构造出的图形的性质、几何意义等，联系所要求解（求证）的目标去解决问题。 　　中学数学的基本知识分三类：一类是纯粹数的知识，如实数、代数式、方程（组）、不等式（组）、函数等；一类是关于纯粹形的知识，如平面几何、立体几何等；一类是关于数形结合的知识，主要体现是解析几何。 　　数形结合是一个数学思想方法，包含“以形助数”和“以数辅形”两个方面，其应用大致可以分为两种情形：或者是借助形的生动和直观性来阐明数之间的联系，即以形作为手段，数为目的，比如应用函数的图像来直观地说明函数的性质；或者是借助于数的精确性和规范严密性来阐明形的某些属性，即以数作为手段，形作为目的，如应用曲线的方程来精确地阐明曲线的几何性质。 数形结合的思想，其实质是将抽象的数学语言与直观的图像结合起来，关键是代数问题与图形之间的相互转化，它可以使代数问题几何化，几何问题代数化。在运用数形结合思想分析和解决问题时，要注意彻底明白一些概念和运算的几何意义以及曲线的代数特征，对数学题目中的条件和结论既分析其几何意义又分析其代数意义。都是正数，且，求证：. 分析 从所要证明的不等式的结构上观察，其中每一个分式都可以用其对应的几何含义或者代数意义加以“形”化，例如可以联想到三角形相似比的问题、直线斜率的表达等等，因此可以利用数形结合与构造图形的方法进行证明. 证明1 如右图所示，构造一个直角三角形 ，在边上取一点，并且使得， 过点作，垂足为.令， .由于， 即 证明2 根据分式所表达的代数意义将所对应的点在 直角坐标系中描出并作出对应的射线和直线，如图所 示，由图像及其所在直线的斜率显然可知：. 证明3 分析：要证明成立，即是要证，不等式两边的乘积表达式不由得会使我们想起矩形的面积（或者是三角形的面积）表达式，以此为据不妨构造以对应因式为边长的矩形.利用图形面积计算证明不等式的正确性.从右边的图形中不难计算出： 并且可知 , 故而可知 ， 所以 ，于是原不等式成立. 例【2】 设，求证：. 分析 从题干中能够直接获得信息较少，似乎有很大的困难阻碍证明的进行，但是仔细的观察，其中的数字“1”多次的出现，那么其是否有一定的含义或者启示呢？大胆的猜想命题者的意图，以常数1为边构造一个等边三角形，变量即是各边上的一段距离，而所证明的不等式中乘积表达式与面积有关，故而大胆的利用构造的三角形面积解决问题. 证明 以1为边构造等边三角形，如图所示.由于 根据图形所示，显然可知 于是有 即 . 例【3】 设证明：. 分析 在已知的条件中，这一恒等式给出了以下一些信息：变量可以相互利用对方的代数式进行表示；变量可以看作是满足于直线方程上的一个实数对；并且当且仅当变量相等且等于时，所要证明的不等式等号成立.如果以变量相互利用对方的代数式进行表示，再代入要证明的不等式中进行计算化简证明，但是这样的方法下所要进行的计算量是不小的，因此可以另外考虑其他的途径，若将变量看作是满足于直线方程上的一个实数对，而不等式中出现的平方关系让我们联想到距离的公式，因此不等式表示的几何意义是：到点的距离不小于它到直线的距离. 证明 如图所示，点到点的距离为： 点到点的距离为 的距离为： 由于,当且仅当点重合时，等