多媒体辅助高中物理教学阶段性实验报告.docVIP

PAGE 多媒体辅助高中物理教学阶段性实验报告 湖北省武穴中学 张俊敏 435400 [摘要]传统的物理教学是沉闷的，学生的学习是被动的。利用多媒体辅助高中物理课堂教学，会使学生的学习变得积极、主动、充满生机，本文通过阶段实验得出的结果，论述了如何利用多媒体辅助高中物理课堂教学，结果表明利用多媒体辅助教学，既能充分发挥教师的主导作用，又能充分发挥学生的主体作用。学生的物理成绩有大幅提高，各种能力明显得到加深。 [关键词]多媒体 辅助 物理教学 实验报告 课题的提出 高中物理是普遍认为在高中各科中学生最难学的一门学科，主要原因在： 第一，高中物理许多知识比较感性，对学生的理解能力、想象能力、动态变化的连续思维能力等要求都比较高，而很多学生在这些方面的能力还并不是很完善，理解起来有些吃力，如高一的机械波波形的变换，简谐振动过程中回复力、速度、位移等随时间的变化关系，高二的电、磁场、光电效应的四条规律，玻尔理论等。尽管课本上提供了不少演示实验，但有些演示实验光靠教师在讲台做，学生在下面观察，往往后面同学看得不是很清楚，且有些实验学生只能看到表面现象，而不能了解出现这种现象的具体原因和过程，如：讲授楞次定律一节时，学生可以清楚看到磁铁插入螺线管时，电流表指针的偏转，但无法观察并理解指针偏转方向与磁铁插入或抽出及螺线管线圈绕向之间的关系。 第二，传统粉笔加黑板的教学方法往往强调教师的绝对主导地位，而学生只是知识的被动接受者，这种教学方法的不足主要有两点：1、课堂容量小。如讲习题课，光教师在黑板抄题、画图、书写解题步骤等就要点出近半堂课时间。2、教学过程单一，内容枯燥。不能充分调动学生的积极性和主观能动性。使学生很难在整节课中始终全神贯注地听讲，课堂效率低。 2002年，我们承担实验课题“多媒体辅助高中物理课堂教学”，试图通过研究和探索，促进学生积极地参与教学过程，让学生在学中用，用中学，学用结合，提高高中物理课堂教学的效率。 过程及操作细节 （一）教师培训 针对本课题组大部分教师计算机知识比较薄弱的状况，学校投入大量人力、物力对教师进行业务知识培训，保证每周至少两次集体学习，培训内容有：Word、PowerrPoint、Authorware、几何画板、Flash、Photoshop等，平时专门开辟一间机房随时对教师开放，并有专职计算机教师辅导。一年多来，大部分教师都能自主操作计算机，自行研制课件。 （二）教学素材的收集和整理 “课题研究不光是课题组教师的任务，也是我们所有教师的事。”正是领导的这种态度和决心，使我们可以充分调动所有教师参与进来，我们从网上下载优秀课件、积件；组织教师自制课件、积件；并把这些课件、积件按年级、章节分类；建立物理题库、组卷系统，平时见到的好题、新题等均及时入库，并按章节，难易程度来分类标号，以备用：每周集体备课，抽出部分新制课件，大家共同研究，找知识漏洞，找课件制作不足之处，提整改意见等。这使得我们的课件制作更趋完美，更贴近我们的学生的实际。 （三）教学实验的实施 由于本校高一共二十个班，除一个实验班（竞赛班）外，其余班均采用电脑分班，各班实力相当，故采用平行班实施计算机辅助教学实验，效果就比较明显。我们选择1个实验班，2个对照班，由同一位教师授课。对于对照班，我们主要采取常规教学法，而实验班则主要采用多媒体辅助物理教学，具体措施有： （1）在新课授权上，我们使用自制课件进行授课，由于这些课件经过多次修改、调试比较适用本校学生实际。从而彻底改变了教学软件在设计、开发和使用上相互割裂的局面，为信息技术与物理学科的整合提供了更为广阔的发展空间。 （2）利用计算机模拟物理演示实验、虚拟实验、实现物理实验的数字化、信息化和自动化。物理是一门以实验为基础的学科。实验教学和演示实验是中学物理教学的重要一环。实验不仅可以使学生掌握某些相关结论，实验步骤，更为重要的是能够使学生透彻理解并完全掌握产生实验结论的过程。由于受常规实验仪器本身的限制，演示实验效果往往差强人意。通过多媒体技术模拟实验的功能来模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的物理实验，可弥补常规实验仪器的不足，大大提高物理实验的演示效果。并且，我们还在本校局域网中安装了“物理模拟实验”、“仿真物理实验室”等多种虚拟实验室软件，实现了网络与物理实验的有机结合。这种虚拟实验室提供了全方位开放性的操作环境，培养了学生自主模拟实验、观察实验，并归纳、总结，抽象成所需知识的能力。 （3）教学效果测试。在这一环节上，我们把需要检测的内容设计成选择题或填空题，根据问题的形式，选用Authorware的选择与判断响应，文本输入响应、次数响应、限时响应等功能进行处理。当学生判断正确时，计算机会及时给出语言鼓励（如“不错”、“不简单”、“好棒哟”等），激发学