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探究51424文档
学生基础 学生的知识基础 学生的心理发展水平 学生对科学方法的掌握 学生学习的自我监控水平 学生对学习的认识 * 学生的已有知识经验 学生已有的知识经验影响学生的探究活动,特别是在观察实验、猜想与假设、解释与结论等环节中。学生已有的概念框架引导着学生的观察,在实验中,学生往往倾向于只“观察”那些符合自己观点的某些现象,而忽视那些相反的证据。 学生进行猜想和假设,实质上就是运用已有的知识对观察到的事实做出的解释。因此,学生是否具有探究活动所必需的知识,这些知识在学生头脑中是否正确,都直接影响到学生科学探究活动的进行。 * 什么教材内容最有探究价值 并不是所有的内容都适合于学生探究。那些单纯是技能性的训练,或者是本身没有实际意义的内容不需要探究。 只有内容本身具有意义,而且是与学生已有经验相联系,学生经过努力能够理解的内容才具有探究价值。 * 探究性学习中教师的指导 让学生进行探究性学习,不是不要教师的指导,而是教师如何指导。学生在探究学习中,所需要的不是教师指导细节,而是教师指引方向。教师不是直接命令学生应去如何如何作,而是引导学生去想。教师应成为学生探究活动的组织者、合作者和促进者。 教师在探究学习开始可以给学生更多的引导和帮助,而随着学习的进行,教师要逐渐让学生更多的去管理自己的学习,负责自己的探索活动。教师的指导越少,探究的开放程度越大。 * 探究活动的水平层次 ? 提出问题 形成假设 制定方案 收集证据 得出结论 水平0 水平1 水平2 水平3 水平4 水平5 教师 教师 教师 教师 教师 学生 教师 教师 教师 教师 学生 学生 教师 教师 教师 学生 学生 学生 教师 教师 学生 学生 学生 学生 教师 学生 学生 学生 学生 学生 ? * 探究学习与接受学习 探究性学习和接受性学习二者不是对立的,而是辩证发展的。倡导以探究为主的多样化的学习方式,不是不要其他的学习方式,而是旨在改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。 当前要尽可能从接受学习中挖掘探究的因素,尽量利用传统的讲授、提问、讨论、实验等方法引导学生探究,以便为开展完全的科学探究学习做好准备。 * 探究学习与发现学习 学习目的:发现学习旨在培养“智力卓越的人”;而探究学习则指向于培养个性健全发展的人。 学习内容:发现学习侧重于学科的知识结构;而探究学习则主张从学生自身生活和社会中选择问题。 学习理念:发现学习认为存在普遍的适应于所有学生的研究模式;而探究学习则认为学生的学习方式是其独特个性的体现,每个人都有其自己的探究学习方式。 因此,我们今天倡导探究性学习不仅仅是转变学生的学习方式,更重要的是通过学习方式的转变促进每一个学生的全面发展。 * 3 探究性学习的教学策略 合理创设问题情景 教给学生探究的方法 设立合作探究小组 与学生共同探究 * 探究教学的魅力 教师与学生一起成长 启发学生转换思维 自己也改变了固定的思维模式 指导学生的同时 也时时受到学生的启发 教师 不再满足于课本上有限信息 更加关注社会生活 重视积累本学科及相关学科的信息 * 谢 谢 * 科学探究与初中化学课程改革 一、为什么要倡导科学探究 二、什么是科学探究 三、如何促进探究性学习 山东师范大学化学化工学院 毕华林 一、为什么要倡导科学探究 1 初中学生化学学习现状的呼唤 (1)当前学生对化学课的感受 化学难学,背的太多,尤其是方程式 没有与实际相联系,抽象、沉闷、枯燥 课堂气氛太紧张,课堂容量大 亲自做实验太少,大多实验没趣,缺少创造性 对化学没感觉,无所谓 * 初中学生化学学习现状 (2)学生对化学学习兴趣降低 经过一年的学习,你觉得你的化学学习兴趣 A.提高了(12.3%) B.降低了(48.1%) C.没有变化(40.6%) 你在化学学习过程中遇到的主要困难是 A.知识难度(26.5%) B.学习方法(57.5%) C.其他(16%) * 初中学生化学学习现状 (3)学生缺乏问题意识 你在课堂学习中经常提出自己的问题吗? (A)很少提问(55.8%) (B)几乎没有提问(28.3%) (C)经常提问(15.9%) * l?如果你很少提问题,那么你不提问题的原因是什么? (A)紧张、缺乏勇气(27.3%) (B)害怕打断老师讲课的思路(23.3%) (C)老师讲课太快,没听明白(21.1%) (D)没有提问的时间和机会(18.8%) (E)都听明白了,没有问题(17.8%) (F)害怕问题简单同学嘲笑(15.5%) (G)害怕老师不给讲(10%) * 学生不
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