新人教版八年级数学下《等腰三角形》说课稿【精品PPT】.pptVIP

思考: 根据提供的工具和条件，你有几种方法能说明AB、AC相等？ 如图 是南京长江第三桥斜拉桥的剖面图，BC是桥面，AD是桥墩，设计大桥时工程师要求斜拉的钢绳AB等于AC，大桥建成后，工程技术人员要对大桥进行验收，由于桥墩很高，无法直接测量钢绳AB、AC的长度，请你用所学知识检验AB、AC的长度是否相等？（检验工具为刻度尺，量角器。检验时人只能站在桥上） [活动6 ] 拓广探索 培养能力 设计意图： 再次从学生身边的问题入手，调动学生积极性，同时把课本知识延伸到课外，真正体现了数学的实用性。在整个活动中培养了学生分析问题和解决问题的能力 四、教学过程及设计意图 A B D C 南京长江第三桥 1、等腰三角形的判定定理. 2、等腰三角形的判定定理与 性质定理的区别. 3、运用等腰三角形的判定定理时， 应注 意 在同一个三角形中. [活动7] 自我评价 反馈调节 设计意图: 让学生回顾本节内容，教师进一步强调，最后形成能力。 四、教学过程及设计意图 小结： 作业： 习题１２.３　第２题、３题． 在本节课的教学中，我联系学生的实际情况，通过设疑激发学生的求知欲望，创设教学情境，提高学习兴趣，既体现数学的实用性，又很自然地引入本节课题.在整节课的教学过程中，把等腰三角形判定定理作为知识主线，训练学生思维，以设疑——感知——概括——证明——运用为教学程序,充分遵循学生认识事物的规律，使学生能顺利地掌握重点，突破难点，提高能力.注重引导学生体会知识的发生发展过程，鼓励学生充分地动脑、动口、动手，积极地参与到教学中来.在充分尊重教材的前提之下，融教材练习、习题于教学过程中，增设了由浅入深、各不相同却又紧密相关的训练题目，为学生顺利掌握等腰三角形的判定定理创造了有利条件；在训练学生思维上下功夫，不仅使学生了解这道题怎么做，还要使学生知道这一类题通常怎么做，更要使学生明白为什么要这样做，从而使学生由“学会”发展为“会学”. 五、教学反思 【更多精品】狂点? 感谢阅读 谢谢各位评委及老师的指导！ 谢谢各位评委及老师的指导！ 第*页 初中数学《等腰三角形》说课 初中数学《等腰三角形》说课 初中数学《等腰三角形》说课 Page ? * 等腰三角形 * 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程及设计意图 教学反思 一、教材分析 “等腰三角形” 是新人教版义务教材八年级数学第十二章第三节的内容.本节内容共分五课时，第一课时是等腰三角形的性质，第二课时是等腰三角形的判定，第３~５课时研究的是等边三角形，现在我说的是第二课时． 1．教学内容 一、教材分析 2．教材的地位和作用 等腰三角形的判定是在学生已有的平行线性质、命题以及等腰三角形的性质等知识的基础上进一步研究的问题.特点之一是它揭示了同一个三角形的边、角关系;特点之二是它与等腰三角形的性质定理互为逆定理;特点之三是它为我们提供了证明两条线段相等的新方法,为以后的学习提供了证明和计算依据,有助于培养学生思维的灵活性和广阔性,因此本节课具有承上启下的重要作用。 1．教学内容 一、教材分析 1．教学内容 2．教材的地位和作用 3．教学目标 (1)知识与技能目标： 探索等腰三角形的判定方法，会用“等角对等边”的理论证明线段相等． 一、教材分析 1．教学内容 2．教材的地位和作用 3．教学目标 (2)过程与方法目标： 经历观察、实验、猜想、论证的过程，认识等腰三角形性质和判定的区别． 1．教学内容 2．教材的地位和作用 3．教学目标 (3)情感态度与价值观目标： 培养学生合情推理意识，提高综合表达能力，体会等腰三角形的应用价值． 一、教材分析 1．教学内容 2．教材的地位和作用 3．教学目标 4．教学的重、难点 [确定依据] 等腰三角形的判定方法是证明线段 相等的重要依据，充分反映等腰三角形中角和边的重要关系． 教学重等腰三角形判定方法的验证． 教学重点： 一、教材分析 [确定依据] 等腰三角形的性质“等边对等角”和它的判定“等角对等边”是不一样的结论，他们的题设和结论正好相反，学生应用它们的时候容易混淆． 等腰三角形判定和性质的区别 教学难点： 1．教学内容 2．教材的地位和作用 3．教学目标 4．教学的重、难点 一、教材分析 二、学情分析 八年级学生的观 察、分析、归纳、推理 能力还不是很强,动手 操作、自主学习、合 作交流意识较弱.为了 使学生产生学习数学的强烈欲望,在教学中,教师注重创设问题情景,合理有趣地设计教学环节,让学生在讨论中思考、验证, 让学生真正去探究问题、发现问题和解决问题． 1． 教 法 [ 确定依据 ] 　　启发设问,引起学生积极思