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浅谈课外阅读与人才培养 课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。21世纪是一个知识经济的时代，当今的国际经济和科技竞争，越来越围绕人才和知识的竞争展开。谁在知识和科技创新上占优势，谁就在发展上占据主导地位。为了适应未来这个多元文化的社会需求，新大纲“强调要培养学生收集、处理信息的能力，明确要求学生要学习精读、略读、浏览；学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料”。为了及早引导学生去正确面对纷纭繁杂而又丰富多彩的阅读世界，只有辩证地认识和处理好以下三个关系，才能使其身心得以健康的成长，潜能得以充分的发掘，才能早日成才，迎接知识经济时代的挑战。　　一、正确处理“课内得法”与“课外受益”的关系 　　1、创设情境，激发阅读兴趣 　　托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生学习的强大动力，是各种能力发展的基础。学生一旦对语文阅读这一科目发生兴趣，就能积极主动地学习知识，提高求知欲，变“要我学”为“我要学”。故学生要得法于课内，须激发学习兴趣。在语文阅读教学中我借助于多媒体教学，有意识地创设具体生动的教学情境，让学生在有声、有色的情境中，眼、耳、脑多种感官并用，努力变抽象为形象、变无声为有声，变静为动，以引起学生观察、想象，使他们在阅读过程中如临其境，如闻其声，如见其人，心情欢畅，精神饱满地投入学习，提高了整节阅读教学的效果，培养了学生兴趣阅读的良好行为。 　　如教学《鲸》一课时，借助于光盘，展示了欢乐的“海洋乐园”举行的冲浪活动，而“鲸”被拒之“门”外纳闷。巧用现代教育技术手段创设那无边的海洋，美妙的情境，使学生们与作者在心理上产生共鸣，激发了学生学习的内在动机，调动了学习的主动性。为学生提供丰富多彩的“形、声、色”信息。 　　2、适时引导，培养阅读能力。 　　随着信息革命时代的到来，学生获取知识的途径与方法绝不限于书本和课堂，而应该是多渠道、多方位的。教学中，我们重视对学生的研究，时选择最恰当的方式，使学生学得活，获取丰富知识。 　　如：《学记》里说：“禁于未发之谓豫，当其可之谓时”，又说：“时过然后学，则勤苦而难成”。教学中我就是把握学生开读的最佳时段，让孩子们在喜欢阅读时得以引导。这样，从课内精读学到的知识在课外阅读活动中得到复习、补充、加深认识和实际运用；课外阅读活动中培养起来的自学能力和获得的广泛知识，又为搞好课堂学习创造了良好的条件。 　　又如：在课内我教会了他们精读、略读、浏览后就鼓励学生剪报、编报，指导学生有效地进行课外阅读。在剪报时每个学生根据自己的兴趣，有针对性地选择课外读物，经常这样做，加深了对阅读材料的印象，既拓宽了知识面，又培养了阅读能力；还丰富了课余生活。学生阅读量大增，他们从阅读中获得了课堂内学不到的知识，产生了满足感，从而转化为进一步的阅读的动力。 　　通过一段时间的剪报、编报，学生的知识丰富了。课堂上只要学生获得了与课文内容相关的知识，我就尽量让学生来讲解。同时还利用队会鼓励学生交流听阅读到的信息、知识。这样学生在交流中锻炼了口头表达能力，丰富了课外知识，激发了他们更自觉地通过阅读来积累词语、积累知识。反之，无量的课外阅读又拓宽了学生交流的内容。阅读实践使学生的阅读速度快了，阅读范围广了，阅读能力提高了，阅读习惯也日惭形成，学生知识面扩大了，写作素材也丰富了。做到了得法于课内，受益于课外。 　　二、正确处理“课外阅读”与“个性健康发展”的关系 　　在新世纪里，课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源。我们的语文教育正追赶时代，正超越课堂，去开辟课外阅读的广阔天地。 　　1、择书，培养健康的阅读情趣 　　如今儿童读物的内容，五彩纷呈，瑕瑜互见。读物多，内容丰富，信息量大，给学生们展示了一个比实际生活更为绚丽多 3 姿的世界，有文字的，有画面的；有静态的、有动态的；有生活常识的，有科学知识的，也有文化娱乐的；可谓应有尽有。由于读物的制作与出版、销售与服务等方面的管理机制还很不健全，低质的、电子的以及网络上有的读物内容还不堪入目，其中～暴力成分很多，这非常不利于小学生身心健康地发展。因此，在课外读物铺天盖地的情形下，健康的阅读情趣是学生课外阅读中追求真、善、美，追求文明、高雅境界的关键。这时我们既考虑学生的自主性，又加强了对课外读物的选择指导，即选择现实生活中适合儿童阅读的各类读物。指点他们利用休闲时光读书。即既要读古代的作品又要读现代的作品，既要了解民族的文化又要了解外国的文化，既要接触高雅的文化又要接触通俗的文化。还有我们想让学生学一些系统的知识，就要让学生读一读相关的书。比如，要想让学生