第二次样案范例 13 截一个几何体 龙子心-王高峰.docVIP

课 时 第一章第三节第2课时 课 题 线段的垂直平分线（二） 课 型 新授课 时 间 2012年9 节 次 第一节 授 课 人 王高峰 教学 目标 1.经历折纸和作图、猜想、证明的过程，能够证明三角形三边垂直平分线交于一点； 2.经历猜想、探索，能够作出以a为底，h为高的等腰三角形． 重点 能够证明与线段垂直平分线相关的结论，能根据条件利用尺规作出等腰三角形． 难点 证明三线共点. 教法、学法指导 根据自主性和差异性原则，教学时指导他们动手操作，合作交流，体验发现问题和解决问题的学习过程，参与知识的发生，发展，形成的过程，使学生掌握知识. 课前 准备 教、学具：三角板、圆规、多媒体投影； 知识储备：线段的垂直平分线的性质定理和判定定理、尺规作图. 样案范例： 教学过程 一、创设问题，引入新课 《截一个几何体》 师：上节课我们学习了展开与折叠，就是把正方体的表面沿某些棱剪开，展开成一个平面图形，然后我们可以看到这个正方体的展开图有不同的形状。这节课我们先来看一下“医学CT”的用途和一些相关的图片。（播放“医学CT”的用途视频或学生看书之） 生：（边看边和小组同学交流讨论） （壮丽的景色、神秘的氛围和富有吸引力的知识背景，创设学生感兴趣的学习情境，激发学生的学习兴趣） 师：“医学CT”的原理和我们今天要学的内容是相关的。我们今天要学习的就是“截一个几何体”。（板书“截一个几何体”） 二、分组合作，探究新知 活动一：想一想 首先让我们来猜想一下，如果我们用一把刀从一个实心的正方体的内部切下去，会出现什么样的图形呢？ 生（七嘴八舌）：正方形！长方形！平行四边形！梯形！四棱柱！三棱柱！ 生1：不可能是梯形！ 生2：怎么会是棱柱呢？ 生：…… 师：好，这个时候大家不要急于去下结论，我们先要弄明白一个概念，截面。（板书“截面”二字）那么有谁知道什么叫截面呢？ 生：截面就是所截的面。 师：这个同学就是从字面上的意思去理解了，这样理解也可以，但是这还不详细，用什么去截呢，截什么呢？还有谁知道？ 生：截面就是用一个平面去把一个几何体切开所得的面。 师：有那么一点意思，比较接近了。好，这个时候让我们把书打开，翻到13面，看第一句话“用一个平面截一个正方体，截出的面叫做截面。”（板书截面定义）刚刚有同学说，会得到四棱柱，三棱柱，对不对呢？ 生：不对，截面是面，不是几何体。 师：对了，截面一定是平面，是把正方体切开以后所得的面。同学们不要把截面理解为把正方体切开后所得到的几何体了。现在我们知道了什么是截面，那么大家就展开自己的空间想象能力，想象一下我们如果用一个平面把正方体切开会得到什么样的截面呢？ 生1：正方形。 生2：长方形。 生3：三角形。 生4：梯形。 生：……（比较活跃，在下面积极思考） 师：有些同学说是正方形、梯形、长方形，其实我们都可以说这些是—— 生：四边形。 师：对。我们现在就按这样的顺序来想，可以是三角形吗？（板书：1、三角形） 生：可以。截去一个角，截面就是三角形。 师：可以是四边形吗？截面是正方形怎么截，长方形怎么截得，梯形怎么截得？ 生：老师，我知道！我知道！ 师：好，我们这个时候先不说是怎么截得的，我们先来空间想象，看截面到底能是哪些图形。有三边形，四边形，还有没有呢？（板书：2、四边形 = 1 \* GB3 ①正方形 = 2 \* GB3 ②长方形 = 3 \* GB3 ③梯形） 生：还有五边形！ 师：有吗？好，我们先写在这里，待会再验证。（板书：3、五边形）还有吗？ 生：六边形！ 生：七边形！ 生：八边形！ 师：数学里大胆猜想是必要的，但是我们必须得到验证。我们先把六边形、七边形、八边形写在这里。（板书：4、六边形 5、七边形 6、八边形）这个时候，大家把昨天准备好的用萝卜削成的正方体拿出来，开始用小刀去切正方体看能得到什么样的截面。 活动二：截一截 师：大家在切的时候一定要注意要一刀切下去，这样才能保证是用一个平面去截正方体。六个人一组，看能否切出我们刚才说到的图形。 （生分小组开始动手切正方体，教师边巡视边指导，提醒学生注意安全，按照要求去切。） 师：大家可以发现三边形四边形比较好切出来，五边形六边形就有点麻烦了，不过有些小组的同学已经切出了五边形，这一组的同学切出了六边形。（鼓励同学再大胆动手操作，先观察，再下刀） 师：（亲自演示，把已经切好的正方体拿出来展示截面，总结）。我们把正方体的一个角切去就可以得到三角形的截面，只要刀切时经过从一个顶点发出的三条棱。 师：这个时候我们来看一下Z+Z智能教育平台里的教学课件，大家可以更形象更直观的看到正方体的各个不同的截面是三角形是怎么截出来的。 （多媒体展示课件） 师：对，让我们来看一下，就是这样的。（展示，在切好的正方体的截面上涂上红墨水，使截面更清晰）