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我爱你塞北的雪教案 篇一：我爱你塞北的雪-歌曲简谱 篇二：6、《雪》教案 6、雪 主备课人：姜红梅备课时间：2012-3-9 【教学目标】 1.通过朗读，用简洁的语言描绘文中的写景画面，概括江南雪和朔方雪的特点。 2.结合背景和相关材料，理解作者笔下江南雪和朔方雪的不同特点及作者寄寓的情感。 3.品味文中精炼传神富有表现力的语句，领会朔方雪的象征意义，理解作者在文章中对生命的赞颂，以及其直面惨淡人生的顽强战斗精神。 【教学重点】江南雪对朔方雪的衬托作用。 【教学难点】领会朔方雪的象征意义，感受作者不屈的战斗精神。 【教学方法】朗读和品读、讨论与点拨。 【教学课时】2课时 第一课时 【教学过程】 一、导语： 问学生谁听过彭丽媛的《塞北的雪》。“我爱你塞北的雪，飘飘洒洒漫天落下，你的舞姿是那样的优美，你的心地是那样的善良，你是春雨的亲姐妹呦，你是春天派出的使节，春天的使节。 【学生活动】组织交流。 归纳小结：《野草》是鲁迅作品中最值得我们阅读的一部作品，而《雪》是《野草》中最值得我们阅读的一篇文章。让我们一起走进《雪》--（课件：课文标题、作者。） 我们这节课的上法是：--（课件：多样化品读） 二、与文本对话，感知景物美。 1.【过渡指导】《雪》，到底美在哪里，为什么这么美？课文是怎样来表现这种美的呢？下面请同学们分角色朗读课文：请女同学读1—3段江南的雪，男同学读4—6段朔方的雪。结合所读内容思考：老师为什么要这样来分角色呢？ 【学生活动】朗读课文、圈点勾画等 【评价小结】组织朗读，交流，评价。 教师板书：滋润美艳（美）——（江南的雪）升腾旋转（力）——（朔方的雪） 2.【过渡指导】作者妙笔生画，一幅幅画卷俨然展现在我们面前。第1段已描写了江南雪的柔美，第2、3段去掉行不行？ 【学生活动】自读课文语段，独立思考。 【评价小结】组织交流，评价。 【过渡指导】我们通过对词句的赏析感受到了朔方雪和江南雪的不同，下面让我们有 感情地朗读，感受朔方雪的壮美和恒久。 三、文本探究 1、请大家找一下关于这篇散文诗的关键句。 是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 2、课文题目是雪，作者写的是什么地方的雪？你以为作者更喜欢哪儿的雪？ 江南的雪与朔方的雪（更喜欢朔方的雪） 3、鲁迅是怎样描写江南的雪的？江南的雪具有怎样的特点？ 朗读课文1－3段。 文章开头首先提到暖国的雨，在博识的人们眼中，它是单调的。 然后对比着引出有着丰富多彩之美的，是江南的雪： 1）、它有着一个色彩斑斓的环境，各色各样的花在雪野中生长，“许多蜜蜂忙碌”，又不禁让人联想，“冬天已经来了，春天还会远吗？” 2）、江南的雪还和孩子们的快乐联系在一起，雪天虽然将孩子们的手冻得通红，但也给他们带来了快乐的游戏。 对塑雪罗汉的生动描写渗透了作者脉脉的温情，“洁白”、“明艳”、“闪闪生光”这些形象词语融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。江南的雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。 3）第三段，雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征。可是到了第二天，“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰”，时间让美消褪；“嘴上的胭脂也褪尽了”，美似乎染上了一些不和谐的色彩。 4、鲁迅又是怎样来描写朔方的雪？朔方的雪又句怎样的特点？ 朗读课文4－6段。 第四段，“朔方的雪”出场了。它以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在。它“在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾”。在孤独寂寞之中，北方的雪谱写了一曲最为动人的乐章：“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然是一个斗士。它“蓬勃地奋飞”，弥漫于太空中，“使太空旋转而且升腾地闪烁”，像是一个奔放的挑战者。 四、与人生对话，感悟精神美。 1．【过渡指导】前三段的文字细腻、绵长，看起来仿佛较重，其实很轻；而后三段粗犷、简约，看起来仿佛较轻，其实很重。请细细品味后三段，抓住其中一个词，或一句话，分析这个词语或句子的深刻内涵。 示例——“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上。”这个句子中，“决不”二字不容置疑，写出了朔方雪刚劲、顽强的特点。 【学生活动】细读相关语段，文中批注，同桌交流。 【评价小结】组织朗读、交流、评价。 请看概括： 对于雪来说，太阳光应该是他最大的敌人，但是，当朔方的雪遇见太阳光的时候，他没有像南方的雪那样毫无反抗地就融化掉了，而是更坚强地奋飞和抗争。 “无边的旷野”，体现出朔方的雪是孤独的。 “包藏火焰”，在这样冷酷的环境里，拥有一颗火热的心，拥有战斗的热情。 用一个“撒”字让人感到这个雪是有力量的，有力度的，他不用“飘”不用“落”，和地上、枯草上的环