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我们爱地球教案反思 篇一：一年级语文上册教案 地球妈妈 课程标标对一年级阅读、识字要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 教学时数：2课时 教材分析： 《地球妈妈》是一篇活泼生动，韵律优美的小文，它以儿童的目光去观察，以孩子的口吻向我们讲述了自己的发现。由一个小小的家，到所有孩子共有的大大的家，这一切都是因为我们的地球妈妈真好。 课文共有三个自然段：第一段讲地球妈妈真好。第二段讲地球妈妈让所有的孩子都有一个小小的家。第三段讲地球妈妈让孩子们有一个大大的家。 教材分析： 本文重点是朗读、背诵课文。教学难点也是文章的主旨所在。要让学生通过读课文体会到为什么文章的开头说地球妈妈真好，他让每一个孩子都有一个小小的家？结尾为什么又说他让所有的孩子共有一个大大的家？明白小小的家指什么，大大的家又指什么？教学对象分析： 学生在学到这篇课文时，刚刚学完汉语拼音，教学时要注意复习汉语拼音。这篇课文对于学生而言是第一次接触自然段，要引导学生认识自然段。教学难点问题要启发、点播、鼓励，保护孩子们的积极性、主动性、创意性，初步培养学生合作、探究式的学习方式，保护他们的积极性。 教学方法： 1 多种形式读，以读代讲，多读少讲，让孩子们乐中读。 2 展开想象，讨论交流，你还知道谁的家？从而进一步弄清小小的家，大大的家指什么？促进朗读，感悟地球妈妈真好。 3 合作、探究识字、写字，让孩子们感受成功，喜欢汉字。 教学媒体： 软盘（课件）录音机 教学流程： （一）揭示课题，猜测了解课题。 齐读课题，想象猜测地球是谁的妈妈？ （二）带着问题，初读课文。 1、学生自读课文，读准字音。 2、小组合作识记生字。 3、全班交流，巧记生字的方法。多种形式读生字。 4、小组合作，读自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式读，可个人读、齐读、；领读、表演读、画一幅与课文内容有关的画，再读有关的句子。 （三）全班交流，感情朗读，深化理解。 重点理解。 第一段：读、想、议小小的家指什么？ 第二段：通过多种形式朗读，读懂句子。如：逐句朗读，看图听读，边读边想，边读边动作，配乐朗读等形式。学生从而知道这段写了谁，他们的家在哪儿？再让学生展开想象，除了课文，你还知道谁的家？在讨论中，学生进一步体会到地球妈妈让所有的动物、植物、人类都有一个小小的家。地球妈妈真好。深化了主题。 第三段读议大大的家指什么？学生深深领会到地球妈妈真好。发自内心的喜欢地球妈妈，达到有感情朗读。 （四）学生在熟读的基础上，多种形式背诵课文。充分感受到地球妈妈的伟大、可爱。 （五）想象拓展，深化主题。 1、展示作业，读读、说说、评评、奖奖。 （1）我是小作家，我想写，我还知道谁的家？ （2）我是小画家，我想画，我还知道谁的家？ 2、有感情朗读全文。 （六）合作探究，指导书写生字。 课堂写真： 第二课时 （一）揭示课题，猜测了解课题。 1 板书并齐读课题：地球妈妈 2 出示（课件）地球图，这就是地球，地球有高山、平原、海洋，我们每个人都生活在地球上。地球是谁的妈妈？ 3 学生想象猜测：地球是谁的妈妈？ （二）带着问题，初读课文。 1 自渎课文要求学生读准字音，读通顺，读正确。读后画出课后要认识的字。2 小组合作，识记生字。 3 全班交流方法，巧记生字。边交流边出示要记的生字。 4 用摘苹果的方法，学生读生字。 5 指导认识自然段。 6 小组合作，读自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式读，可个人读、齐读、；领读、表演读、画一幅与课文内容有关的画，再读有关的句子。 （三）全班交流，感情朗读，深化理解。 第一段：出示本段文字（课件）。 边读边想：这小小的家都有谁的家？ 第二段：出示本段文字（课件）。 学生自由读，（师生共同讨论解决：这段写了谁，他们的家在哪儿？）看看你读懂了哪句？ （1）逐句朗读（可打乱顺序）出示（课件）文中相应插图，看图说说，哪儿是谁的家？ （2）边看图（出示（课件）文中插图）边听读，想哪儿是谁的家？指名朗读。 （3）自由读，边读边动作。 （4）展开想象，除了课文写的，你还知道谁的家？可仿文中的句式说，也可随意说。出示（课件） （1）半空中的树杈上，还有_______________________。 （2）_______________________有小企鹅的家。 （3）________________________有白云和春雨的家。 （4）________________________有青蛙和蝌蚪的家。 生1：半空中树杈上还有喜鹊、乌鸦的家。 生2：冰冷的南极有小企鹅的家。 生3：天空中有白云和春雨的家。 生4：清请的湖水里有青蛙的家