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打麦号子,音乐教案 1.拔河比赛。 老师和学生啦啦队用师领生合的形式喊加油。 2.让学生讨论加油声所起的作用。 3.课件出示画面，引入号子的概念 号子又称为劳动号子，是产生并应用与劳动，具有协调与指挥劳动的实际功用的民间歌曲。一般分为农事号子，船渔号子，工程号子，搬运号子。 二、新歌教授，学唱号子。 师：同学们，朴素的人民，正是在一声声高亢的号子声中播种着 理想和希望。让我们一起来学着他们喊一喊劳动号子吧！ 1.师带领学生用一领众合的形式按节奏朗读前八小节。 2.出示歌谱，第一遍完整听赏 （1）听前提出要求：说出歌词语言特点、演唱形式以及演唱情绪 （2）引入靖江民歌这一主题。 课件出示歌曲中的方言字，并读读。 3.第二遍听赏 提出要求：找出不同的拍号处，并划拍唱出3/4拍处的两句旋律。 4.出示打麦图片，引导学生做一做齐唱部分的表演动作。 如：“接过你号子我来喊啊” 5.第三遍听赏，学生小声跟唱齐唱部分内容。 6.学唱领唱部分。 （1）唱一唱歌谱，让学生发现三句的相似与区别之处。 （2）跟琴唱歌词。 7.师生领合唱、生生接口唱。 8.指导学生用热情饱满的声音完整齐唱歌曲。 9. 巩固唱： 引导学生讨论不同的演唱形式 参考：女领男合、男领女合、一领众合等形式 三、创编表演，表现号子。 师：同学们的演唱使老师似乎看到了热火朝天的场面。看，老师带来了什么，你能把自己打扮成农民伯伯的形象，在音乐声中用不同的形式表现一下打麦号子吗？ 1.出示道具，学生分组讨论，用道具进行即兴创编一个主题的劳动场面。（教师巡回指导） 2.分组展示，鼓励评价。 四、拓宽视野，欣赏号子。 师：号子是在劳动中产生的，为了让大家在同一时刻协同用力而自然发出的呐喊。那你还知道哪些号子体裁的歌曲？ 1．学生各抒己见。 2．让发言热烈的学生自由点击听赏各种号子歌曲。 打麦号子,音乐教案篇二：打麦号子教学反思新 《打麦号子》教学反思 苏小敏 本课选自小学音乐苏少版第九册第四单元《情系江淮》，这是一首江苏靖江民歌，体裁为劳动号子，更精确的说是农事号子或打粮号子，歌曲通过劳动时的呐喊及一领众和的说唱形式，表现了热火朝天的劳动场面。歌曲节奏、旋律均较简单，易于学唱，是本单元中继《杨柳青》后的又一首不同体裁的江淮民歌，在帮助学生了解、认识、体验、感受江淮民歌的过程中起到了承上启下的作用。 小学高年级学段，学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受和探索创造的活动能力增强。但是，学生对中国的民族音乐仍然抱有一种抵触的情绪。中小学的音乐教学中，民族音乐的教学一直是一大难点。如何使学生能逐渐接受并喜欢中国的民族音乐，是我们每一位音乐教育工作者需要认真思考的问题。 在初听这首歌曲时，我不喜欢这首歌，我就自认为学生肯定不会喜欢这首歌，但是在学完江苏民歌小调《杨柳青》之后，我改主意了。我想可以从民歌的题裁这个角度，结合上学期重点学习的山歌《太阳出来喜洋洋》，再有这首劳动号子，这样民歌的三种题裁可以放在一起总体辨析一下它们各自的特点。 这一节课上完后，我的思想来了一个一百八十度的大转弯。学生的演唱热情是我意想不到的，每个班的学生都对这首歌曲表示出了超乎寻常的热情。每一个班孩子的歌声都感染着我，使我忍不住地跟着他们一起唱。 我自己挺纳闷的，这首《打麦号子》究竟是凭什么俘获了孩子们的心呢？让他们百唱不厌，都不想下课？是《打麦号子》中的“劳动号子”感染了他们，还是这种一领众和的演唱形式吸引了他们？ 劳动号子是产生并应用于劳动的民间歌曲，具有协调与指挥劳动的实际功用。在劳动过程中，尤其是集体协作性较强的劳动，为了统一步伐，调节呼吸，释放身体负重的压力，劳动者常常发出吆喝或呼号。这些吆喝、呼号声逐渐被劳动人民美化，发展为歌曲的形式。 号子类别的划分，主要依据是不同的工种和传唱环境。今天学的《打麦号子》是一首农事号子，相对来说，农业号子所伴随的劳动强度不那么大，因此，农事号子的节奏感往往不那么沉重，旋律较优美，歌词内容也更丰富多样些，号子的歌唱方式，主要是“领、合”式，即一人领，众人合，或者众人领，众人合。领唱者往往就是集体劳动的指挥者。领唱部分常 常是唱词的主要陈述部分，其音乐比较灵活、自由，曲调和唱词常有即兴变化，旋律常上扬，或比较高亢嘹亮，有呼唤、号召的特点；和唱的部分大多是衬词或重复领唱中的片段唱词，音乐较固定，变化少，节奏型强，常使用同一乐汇或同一节奏型的重复进行。 每个乐段也都是领唱与和唱的形式。很多孩子都热衷于唱领唱，对于领唱感觉好的孩子，其他学生会期望他再次领唱，这样“和”起来的劲头就更足。这一课给我自己上了一课，不能拿自己的喜好和认知习惯来判断决定学生的喜好。 本课的最大亮点在于打破了常规的民歌教学方