资讯融入教学的策略与技巧应用.PPT

資訊科技融入教學的策略與技巧應用 成功國小 陳永芳 學經歷 台東師專畢業 成大中文系畢業 高師大國研所40學分班結業 南師進修部肄業 南師國民教育研究所畢業 教師11年 主任7年 校長12年 資訊科技融入教學的定義 將資訊科技中可供教與學所用的各項優勢資源與媒體，平順且適切地置入各科教與學過程的各個環節(顏龍源，2000年) 不注重科技結果的呈現，強調過程的應用與科技的實用性 透過更優質的教與學，以提升其效能(量與質的提升) 資訊科技融入與視聽教育的區別 資訊科技融入教學起源於電腦科技的發展 視聽教育起源於視聽器材的不斷進步 資訊融入教學與視聽教育比較 視聽教育的困境 錄音帶、錄影帶難以製作、保存與複製 幻燈機昂貴、須全遮光、幻燈片難取得 投影機笨重、昂貴；投影片單調 相片不易呈現，不易保存 各種器材難以一次同時使用 輕鬆一下 小明和小華在後面交頭接耳 老師叫起小明：「上課不專心，聊什麼那麼開心，說！」 老師連問三次，小明就是不說 老師將小明叫到前面：「再不說，就挨打，大聲說！」 小明無奈的大聲喊：「老師的水庫沒關」 老師低頭一看，一臉脹紅。 資訊科技融入原則 團隊合作優於單打獨鬥(發揮各自專長) 只要有熱忱，老、中、青教師都是寳 行政支援關係教學的成敗 它是教學的常態而非特例 該給孩子的才是主軸 給魚 給釣竿 教他創造新魚具的基礎(太方便的答案是殘害孩子創造力的元兇) 資訊科技融入的時機 無法現在操作時(如：光線的變化) 季節或者時空無法克服時(如：北極熊、一葉蘭) 根本無法實地操作(如：核能發電、星座) 實地觀察仍有困難(如：蝴蝶飛動、卵太小、四態變化要好幾天) 蒐集資料與討論時(如：網路資源) 專題指導時(如：專題製作指導) 作品發表(網頁製作) 親師互動(電子家庭聯絡簿) 擴大討論(部落格、討論區、即時通) (時空限制、經費限制、能力限制) 資訊融入的策略舉例 網路資源搜尋、篩選、整理與運用 眾人資料交換與彙整 共享資料庫建立 資訊融入教案編寫 數位素材製作 即時評量實施 網路互動(聯絡簿、部落格、討論區、SKYPE、VOIP) 現實的衝突 整節用電腦方便 為輕鬆而融入？ 該融入才融入 忙半天只用五分鐘？ 精采受歡迎 教學效能如何？ 難呈現的才製作 時間、能力不足？ 製作數位教材 忽略教材架構層次 ？ 注重各殊內容 忽略基本能力？ 資訊科技融入教學工具應用 網路資源：入口網站、關鍵字搜尋、教學相關資料網站、1、2、3、4 光碟資源：教育部提供、 Discovery 、其他單位提供、自製光碟 相機、DV、錄音機、電腦、其他可用器材、伺服器(資料儲存用) 各類應用軟體 軟體舉例 MS PowerPoint Openoffice 簡報軟體 看圖軟體：Acdsee、XnView、 繪圖軟體：Photoimpact、Photoshop 相片處理軟體：picasa、Medi@show、光影魔術手、微軟photo story 影像剪輯：會聲會影、威力導演、Dvstorm、1、2、3、4 網頁軟體： 動畫軟體：flash、toon Boom Studio、 錄音軟體：Gold Wave 數位教材包裹：Ms Producer 敬請指教 陳永芳 * * 資訊融入包含視聽教育(兩者根本就是一樣的東西) 教學之必然 政策推展重點 發展較慢 發展快速 呈現方式多元(tOHP、幻燈機、錄放影機、錄音機….) 呈現方式趨於一元(電腦 、螢幕) 複製、分享不易 複製、分享方便 不易保存、收藏 易於保存、收藏 設備較昂貴、製作不易 設備平價、容易製作 起源於視聽器材的不斷進步 起源於電腦科技的發展 視聽教育 資訊科技融入教學 資訊融入=過去的視聽教育+電腦 *