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激发求知兴趣 减轻课业负担 减轻学生课业负担，提高教育质量，是广大教师面对的重大课题。我认为减少作业量，缩短作业时间仅仅是减负的一个侧面，提高课堂教学效率才是减轻学生课业负担的关键所在，而课堂教学效果的好坏与学生浓厚的学习兴趣又密不可分。众所周知，兴趣是最好的老师，是认识活动的巨大推动力，是创造发明的源泉。学生求知兴趣越强，学习就越主动，越具有创造性。卢梭认为：“教师的职责不在于教给儿童种种学问，而要启发儿童的学习兴趣。”要使强烈的求知兴趣成为学生学习的主导动机，才能使学生获得主动学习的强大而又持久的动力。 一、导语激趣 新颖有趣的导语，可以使学生受到启迪、感染，从而激发其学习兴趣。如教《草原》一课，教师可以一边放映关于辽阔草原的录象，一边随着悠扬明快的音乐描述草原风光：“那儿的草原一望无际，碧波千里，肥壮的牛羊在草原上或静立不动，或回首眺望，空气是那么新鲜，天空是那么明朗……”这样的导语使人身临其境，唤起了学生对草原的无限向往之情。 二、?? “ 以情激趣”是教师在教学中运用丰富的表情、语气感染学生，激发学生学习兴趣的一种艺术方式。例如教学《十里长街送总理》的第一自然段“等灵车”时，教师入情入境地运用丰富的面部表情，适当得体的语气，栩栩如生地再现一九七六年一月广大人民群众与周总理告别的悲壮场面，以深深地感染学生，使他们也因此产生“身临其境”的感觉，似乎自己也成了茫茫告别人海中的一员，热爱、怀念周总理的感情在学生心中油然而升，急切了解课文的欲望十分强烈。可收到极佳的教学效果。 三、创境激趣 运用电教手段创设情境，激发学生的学习兴趣，就是采用形象、直观、生动有趣的教学方法，激发学生的学习动机，使他们产生一种渴望学习的冲动。如《鸟的天堂》这篇课文，描写的是作者对大自然的热爱之情。作者两次去“鸟的天堂”所看到的景象有何不同，单靠学生的理解、想象是远远达不到的。美丽的大榕树生长在我国的南方，对它的长相学生感到陌生。为此，我充分运用电教媒体，播放作者两次去鸟的天堂所看到的不同景象的电视教学片段，展现在学生面前的有两种不同的美丽景象：第一次作者去“鸟的天堂”，由于去的时间是傍晚，他没有看到鸟，只看到了一株美丽的大榕树；第二次作者去“鸟的天堂”，由于去的时间是早晨，他看到了许多鸟。这样通过电视教学，把大榕树百年雄姿的长势和“鸟的天堂”众鸟纷飞的活动场面展现在学生面前，学生边看画面边听解说，真是有身临其境的感觉，深深陶醉于大自然的美丽之中，从而激发了学生的学习兴趣，加深了对课文内容的理解。 四、朗读激趣 “朗读激趣”是教师在指导感情朗读时运用模仿事物的声音，激发学生学习兴趣的一种艺术方式。例如诗歌《瀑布》的最后一节：“好伟大啊，一座珍珠的屏！时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。”教师可先用轻缓、赞美的语气范读，让学生初步感受风中瀑布飘渺、朦胧、纤细的美姿，接着让学生自由吟诵，教师适当点拨，引导学生理解诗句的意思，然后让学生作尝试性地朗读，再通过讨论、比较，体会顿号与逗号不同的朗读方法，掌握朗读的声调、节奏等方面的处理技巧；最后在学生熟读成诵的基础上，启发学生思考：“烟”、“雾”、“尘”这三个比喻一样吗？有什么区别？它们各是什么样的？引导学生联系生活实际，展开合理的想象，进一步感受瀑布在风中像烟一样沸沸腾腾的“势”、像雾一样迷迷漫漫的“态”、像细尘一样星星点点的“形”。通过这样的朗读训练，不仅让学生学到了朗读技巧，加深了对课文的理解，还使学生感受到了瀑布雄伟壮丽的形象美和作者热爱祖国山河的深厚感情。 五、?? “拟画激趣”是教师在教学中运用画、文结合的方式，使抽象的变为直观的，激发学生学习兴趣的一种艺术方式。如教《蟋蟀的住宅》时，可在学生深读课文的基础上，让学生说说蟋蟀住宅的特点和构造，然后要求学生根据课文内容以及自己的理解，画一画蟋蟀的住宅，使书本上抽象的文字变为眼前形象的画面。学生学中有趣，学中有乐，从而提高教学效果。 六、想象激趣 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”经常进行想象训练，对培养学生的创新精神，发展学生的创新能力，意义重大。如《天涯》这首诗抒发了诗人李商隐流落他乡的孤独心情，诗的最后两句是“莺啼如有泪，为湿最高花。”当读到这两句时，我为学生设计了一个问题：“诗人为什么要叫黄莺为他沾湿枝头的最高花呢？”这个问题确实有点难度，同学们都颦眉蹙额，苦苦思索。“老师，我知道了，”一学生欣喜地答道，“诗人叫黄莺为他沾湿最高枝上的花，是为了让黄莺代他遥望家乡。”其他同学听了他的回答，好象一下子受到了启发，纷纷要求回答。一生说：“诗人想让亲人看见那朵最高花，看见那朵花就相当于看到了诗人，因为那朵花代表着诗人的一片思乡之情。”“那朵最高花寄托着诗人的思乡之情，花儿只有长的高，亲人才容易看见。”瞧，学生