钓鱼的启示当堂达标教案.doc

学校 年级 五年级 学科 语文 授课人 钟敬华 班级 时间 2010-6-28 课题 13《钓鱼的启示》第二课时 教 学 目 标 1、有感情地朗读课文、明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际， 受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育 教 学 重点 抓住重点词句，体会“我”从钓到鲈鱼到放回鲈鱼的心情变化。 难点 1、联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。 2、理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。 方法 钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，我鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。可以适当点拨，引导学生联系生活实际和作者的职业来理解。 手段 多媒体教学辅助手段 板书 设计 教学过程 老师活动 学生活动 一、揭示课题，认定目标 复习导入，揭题激疑 1、揭题：今天我们接着学习的课文29、《钓鱼的启示》（板书课题）指导读题目。指导“钓”的写法，与“钩”区分。 2、出示目标： ①有感情地朗读课文带着问题拿起笔来把“钓鱼的启示”画出来。生画 师指名读画的句子。”是什么意思？通过刚才的浏览，谁能说一下，就作者“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？ 1、出示自学指导（出示课件） 朗读课文3——9自然段 找出“我”不情愿放鱼的原因和描写“我”从钓鱼到放鱼心理变化的词句 （1）教师巡视，激励、指导、督促学生自学。 （2）检查自学，汇报交流。 （3）分角色读对话（课件出示对话内容） 过渡：如果此时是你，你觉得是该放还是该留？ 组织学生讨论交流，鼓励说真话，表达自己的真实感受。 （引读体会“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”） 2、探究课后练习二: 父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回到湖里去？父亲做的对不对？ 体会父亲要求我做一个遵守规定，诚实守信的人。　①理解“诱惑人的鱼”，讨论一下，这诱惑人的鱼指的是什么？ ②想想“我”可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑？（联系作者的职业——建筑师可能会遇到哪些诱惑？） （2）学生思考讨论，指名回答，老师及时点拨。 4、小结：正因为这样，所以——（引读：“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。”）因为——他已经在从小严格的教育中获得了（引读：道德实践的勇气和力量。） 5、感情朗读最后一小节。 四、以理导行，拓展延伸。 1、课内必做： 完成课后第二题。 当“我”钓到大鲈鱼时，______________；爸爸要“我”把鱼放回湖里时，我的心情由_______到 ，最后变成了 ，但因为爸爸的话没有商量的余地，我只好__________________。事情过去三十四年后，我从中得到了深刻的启示__________________________。2、课外延伸：根据老师的提示，完成小练笔《我战胜了一次道德困难》 （课件显示拓展：每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗？遇到诱惑时怎么做的？比如： 学校考试老师多给了分数，你…… 选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你…… …… 买东西时，售货员多找了钱给你，你…… ?回家路上 ，你拣到一件自己喜欢的玩具，你…… ……《钓鱼的启示》《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文，对四年级的学生来说，要理解抽象的道德概念是非常困难的。，深文浅教的教学方法，即对蕴含深刻人文哲理的课文，如何准确把握教学目标、以及如何优选组合教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点，以使学生比较容易理解课文的思想内容。教学目标，把钓鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求熟读积累“启示”只有联系生活，把抽象的概念具体化，才能化难为易，学生才有可能感悟像《钓鱼的启示》这类课文所蕴含的哲理。以读为主、读中体验 ?对深奥的课文，更要引导学生多读，在读中感悟、体验。教学中读的引导，有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理变化的语句， “我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。 感悟体验方法的引导力求符合文本特点。一是运用整体感受法初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对 “我”的角色着墨多，形象鲜明；父亲的角色着墨虽然不多，但对子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去乞求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“乞求”，会怎么说？ 四是移情体验法。父亲的“不容争辩 ”，引导学生移情体验：你就是父亲，当年儿子投来乞求的目光时，你会不容争辩地