人教版八年级下册 18.2.1 矩形的性质 说课稿.docx

18.2.1 矩形 说课稿一、教材与学情分析教材分析1．矩形的概念及其性质是这章的重点内容之一．既是平行四边形知识的延伸，又为学习其它特殊平行四边形提供了研究方法和学习策略，也为今后学习其它有关知识奠定了基础，起承上启下的重要作用．2 ．本节课还渗透着转化、对比的数学思想，重在训练学生的逻辑思维能力和分析归纳总结的能力，动手拼图在于培养学生的动手能力，使之能积极主动参与课堂活动，有效学习，高效学习。 学情分析认知起点 已经学习了四边形、平行四边形，积累一定的经验的基础上学习本节课内容．学习方式 观察、操作、感知其演变，以探究、合作交流的方式突破难点．对策： 1.注意问题情景的教学． 2.使用启发诱导的方法． 3.贯彻循序渐进的原则．二、教学目标、重点和难点〖教学目标〗1、知识与技能：掌握矩形的定义和性质，并能运用其解决简单问题；2、过程和方法：感知矩形性质及推论的探究过程，培养发散推理的能力；3、情感与价值观：通过对矩形性质的探究学习，培养辩证统一的思想以及自主合作精神。〖教学重难点〗重点：矩形的定义和性质及应用。难点：灵活运用矩形的性质解决问题。关键在于把平行四边形的演变过程，迁移到矩形的概念和性质上来，明确矩形是特殊的平行四边形。三、教学准备教师准备 多媒体、卡纸做的全等直角三角形，活动平行四边形框架。学生准备 复习平行四边形的性质与判定，三角板，学生自制的活动平行四边形框架。(这里可以充分发挥学生的主动行和积极性，激发学生的学习兴趣。)四、教法和教学手段根据本课内容和初二学生特点及目标教学的要求，采用边启发、边探究、边推理，讲练结合的方法，使教师的主导地位和学生的主体地位得到充分体现。实验操作法（使学生经历探索物体瑜图形的基本性质、变换、位置关系的过程，在与他人合作交流中发展合情推理能力，丰富从事数学活动的经验和体验。）直观演示法（使知识具体化、形象化，为学生感知、理解和记忆知识创造条件。）引导发现法（让学生动手、动脑、动口，调到学生学习的主动性。）五、教学过程1、复习平行四边形的性质（复习旧知识，为探索新知识提供思考方向，温故知新）边对边相等，对边平行 角对角相等，邻角互补 对角线 对角线互相平分2、探究引入请利用两个形状相同的三角板拼成一个四边形，一共能拼成几种不同的四边形？它们都是平行四边形吗？（进行分组探究，在探究中我注重组内帮带，以促进不同层次的学生共同提高。）3、矩形的概念有一个角是直角的平行四边形叫做矩形。（通过学生观察、实验、分析、猜想、交流，引出矩形的概念，并用课件展示矩形图案，让学生感受数学美及数学与生活的联系。）强调：平行四边形+一个角为直角=矩形4、矩形的性质探究：矩形是特殊的平行四边形，除了具有平行四边形的所有性质外，还有哪些特殊性质呢？（请拉伸活动的平行四边形框架，观察框架在变成矩形的过程中，边、角、对角线各发生了怎样的变化？ 请大胆猜想矩形的特殊性质！）通过观察、测量、分析、证明等手段的采用，矩形的性质也就在活动中“浮出水面”。在活动中让学生自己去探索，在探索中发现新知，在交流中归纳新知，把学习的主动权交给学生。（1）矩形的四个角都是直角, （小组内证明）（2）矩形的对角线相等．（要求学生认真书写出已知、求证和证明过程，在此基础上请一个学生上黑板板书，其余学生观察其板书正确与否，再对各小组多种证法加以鼓励。这里是培养学生几何直觉向思维逻辑化转化的习惯，培养学生发散思维能力，养成良好的解题习惯。）进一步引导发现推论（由具体题目：性质巩固1（1）转换到推论）直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半.5、矩形知识的应用（1）练习与小测（通过适当的练习与小测，加强学生对知识的落实。）（2）例题学习与变式教学例题讲解（自学例题，并说出解答每一步的依据）如图，矩形ABCD的两条对角线相交于点O，∠AOB=60°,AB=4㎝,求矩形对角线的长？（这里例题教学旨在培养学生的自学能力，训练其口头表达能力，变式教学旨在提升认知水平。）（3）几个生活实例（工人制作窗框，投圈游戏，布置矩形花坛）反映了数学源于生活又用于生活，又培养了学生爱数学、学数学的热情。6、课堂小结经历了本节课的学习，谈谈你的体会？(从以下两方面来谈：1.学习了什么知识？2.学会了什么方法？)（这里采用请一个学生回答 其他学生补充，教师总结的方式，既理清知识脉络和使用方法，强化所学知识和技能技巧，又培养了学生归纳概括能力。）7、作业设计必做题较基础，可以发现和弥补课堂学习的遗漏和不足，思考题则提供学由余力的学生选用。8、板书设计（把黑板分三块，设计如下：）复习探究矩形概念 课题 平行四边形与矩形的关系矩形的性质性质定理2的证明直角三角形的一个性质例题补充练习六、关于教学设计的反思本课的设计力求体现：数学问题生活化；培养学生观察、交流、分析、归纳的