八年级语文下册 第14课应有格物致知精神 教案 新人教版.docVIP

《应有格物致知精神》教学设计 课题 应有格物致知精神 单元 四 学科 语文 年级 八下 学习 目标 1.理解真正的格物致知的精神及其在科学上的重要作用。? 2.理解本文论证方法。 3.了解本文议论的思路。 重点 理解真正的格物致知的精神及其在科学上的重要作用。? 难点 理解本文论证方法。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 俗话说：“要知道梨的滋味就要亲口尝一尝。”可见对梨的认识是通过亲口尝试得到的。古时人们总以为天圆地方，麦哲伦的环球航行证实了地球是圆的，可见对地球形状的正确认识是通过麦哲伦的这次实践之旅。我国的印刷术最初使用的是雕版印刷，后经毕升一次次实验才发明了活字印刷，可见是不断的实践提升了认识。确实，要真正了解一个事物，最好的办法就是去试验、去探究。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”说的就是这个道理。 进入情境 进入情境 题目解读 格物致知： 中国古代儒家思想中的一个重要概念，儒家专门研究事物道理的一个理论。源于《礼记?大学》所论述的“欲诚其意者，先致其知；致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚”。《现代汉语词典》将“格物致知”解释为：“推究事物的原理，从而获得知识。” 了解题目含义 了解题目含义 作者名片 丁肇中，1936年1月27日生于美国密歇根州安阿伯城，祖籍中国山东省，实验物理学家。1975年被美国政府授予洛仑兹奖，1976年被授予诺贝尔物理奖；1977年当选美国国家科学院院士；1994年当选为中国科学院外籍院士。 了解作者 了解作者 预习检测 读一读，写一写 肇(zhào) 埋没(mò) 瞭望（liào） 缅怀（miǎn） 肇(zhào)?? 不知所措(cuò) 彷徨（páng huáng） 读一读，记一记 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。 清谈：泛指一般不切实际的谈论。 诚意：使自己的意念真减，思想纯正，不欺骗自己。 正心：即心要端正。 齐家：即把自己的家族整顿好。 袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。 学生阅读课文，识记生字词语。 初读课文，解决生字词语，形成初步感悟。 整体把握 阅读课文，思考： 1.?课文论述的话题是什么？? 谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。 2.作者的观点是怎样的？ 我们应该要有格物致知精神。（（议论文三要素之一——中心论点））? 了解本文“话题”和“论点”和这二者之间的区别 了解本文作者观点——中心论点 精读揣摩 一、精读课文，小组研讨： (1)《大学》里“格物致知”的含义是什么？格物致知有什么意义？ (2)传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”？ (3)传统的中国教育有什么弊端？ (4)为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？ 二、成果展示 (1)《大学》里“格物致知”的含义是什么？格物致知有什么意义？ 从探察物体而得到知识。 寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。 传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”？ 传统的中国教育不重视真正的“格物”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。（《大学》里讲的格物致知的目的是什么？） 诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。（与丁教授讲的格物致知的目的是否一样？） 不，丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。 传统的中国教育有什么弊端？ 传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。 (4)为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？ 第一，由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的； 第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的； 第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。 “格物致知”的现实意义：作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。 三、你能根据刚才对问题的分析，为全文列出结构提纲吗？ （一）（l ～ 2）：提出问题。我们应该要有格物致知精神。 （二）（3～12）：分析问题。? （3 ～ 5）：指出传统教育的弊病。 （6 ～ 10）：分析实验精神的重要性。 （11～12）：举例分析中国学生的现状。 （三）（ 13 ）：解决问题。论证格物致知的意义，提出希望。 议论文论证的基本结构层次： 提出问题(引论) 分析问题(本论) 解决问题(结论) 三、为了论证自己的观点，作者采用了哪些论据？用了哪些论证方法？ (1)道理论