辽宁省恒仁满族自治县八年级语文下册 第五单元 18在长江源头各拉丹东（第2课时）教案 新人教版.docVIP

《在长江源头 各拉丹东》 课 题 《在长江源头 各拉丹东》 课时 第二课时 教学目标 1、知识目标:??夯实字词，感知课文，了解游记的写作特点。?2、能力目标:??引导学生通过反复朗读课文，加深对课文内容的理解，赏析内容，理解关键语句的含义。?3、情感目标:??感受冰塔林的壮美，体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自然、热爱祖国的情怀。?? 教学重点 赏析品读课文、用移步换景的写法指导写作 教学难点 感受各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，激发热爱祖国大好河山的思想感情。 教学方法 圈点勾画法、朗读法、自主合作探究、讨论法 教学用具 多媒体课件 教学环节 教师活动 学生活动 一、复习导入新课 二、明确 目标 三、问题探究 三、赏读品析? 四、写作特色? 五、主题归纳? 七、小结 导入?复习上节课内容及字词?? （见课件）  问题探究?如何理解“而我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就此长眠吧”中“我”的心态？?（1.?作者在《藏北游历》序言中说，自己对于这片雪原高原，“是一个逗留太久，热情也持续得太久”的人。在西藏期间，“足迹和心迹都轰轰烈烈地进行着  三、赏读品析?联系上下文，品味下列句子，思考并回答下列的问题。想一想，这些句子在表达方面有什么共同的特点？?1.?“这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力”。这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？传达了作者怎样的感受？?2.“风声一刻不停地呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。”删去加点的部分，全句的表达 3.“端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶想象着在漫长的时光里冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。”作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好处？?效果会有怎样的变化？ 1.议论抒情写感受，给读者以强烈的共鸣。?游记要写出游览过程中的所见所闻，其中还会渗透作者的感情。文中作者远望冰塔林的景物，“巨大的冰谷里，一列小小身影”，融汇着作者的主观情感，感叹人在自然奇景面前的渺小。?“这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力”，直接发表议论，表达景物带给自己的震撼以及对自然神奇伟力的赞美。?2.移步换景巧观察，避免平铺直叙?本文采用“移步换景”来观察描写景物，如“在它的脚下安营扎寨”“在各拉丹冬以东……草坝子上”“我们把车停在冰河上”“从砾石堆上四面张望”等，移步换景，思路清晰，激发读者的阅读兴趣。?读了这篇游记你有什么样的感悟？? 小组竞赛展示字词 齐读目标、提取关键词 1.字词：一组一名学生上黑板完成，其他同学在下面完成。然后互批，齐读，练写。 2.生根据自己收集的资料展示，师补充，然后课件检测 抢答后明确答案并熟读记忆该内容 小组讨论探究 （1.?作者在《藏北游历》序言中说，自己对于这片雪原高原，“是一个逗留太久，热情也持续得太久”的人。在西藏期间，“足迹和心迹都轰轰烈烈地进行着”。她和这块大陆感情至深，已和这片土地融为一体，死亡何尝不是一种回归？这时死亡也没有了恐怖色彩）?（2.?各拉丹冬，给人一种从未有过的心灵震撼，有一种吸引力，在它面前，人浑然忘我。在这种忘我的精神境界中，作者感悟到生命是一种永恒，也是一种不朽，从而能坦然面对死亡）? （“眩晕”指美景多得让人目不暇接，令人陶醉的意思。“卖弄”指故意展现。这里表达了景物带给自己的强烈震撼以及对自然神奇伟力的赞美，极大地丰富了文章的内涵） （删去后，不能表现大自然的风是亘古存在的，不能表现冰窟的历史悠久） （作者采用联想和想象的手法描写大自然的形成之前，引发人们思考生存和意义。 学生小组研讨，教师点拨 感悟（1）各拉丹冬终年冰雪覆盖，是长江的源头，景色神奇、壮美。各拉丹冬孕育了长江，是生命之源。读后，我们心中不由产生了对它的向往、崇拜、热爱之情。?感悟（2）各拉丹冬雪山圣洁、坦荡，读文如临其境，身心豁然圣洁，灵魂也得到了升华，是内在体验的深化和生命质量的提高。?学生小结本课收获 布置作业 采用“移步换景”?的写法，以“我们的校园”为主要内容，写一段话，介绍校园的情况。 板书设计 《在长江源头各拉丹东》 一、交代时间、介绍概况?二、介绍冰塔林景色?在长江源头各拉丹东????????????壮美景色、神奇伟力?三、“我”受伤后的经历?四、孕育长江、滋养人类? 教学反思 3