认知记忆1-2岁.pptVIP

它们有多少（按物点数4-5岁） 五色蝴蝶（颜色记忆 4-5岁） * * 知识点2——婴幼儿记忆的发展 第六章 婴幼儿记忆的发展 知识点3——婴幼儿记忆的培养 知识点1—婴幼儿记忆及其发生 知识点1—婴幼儿记忆及其发生 一、记忆的概念 记忆 是人脑对已经历过的事物所构成的经验的一种反映。 感知过的事物 思考过的问题 体验过的情绪 做过的动作 说过的话 储存 苹果 人脑 加工 编码 提取 形状 味道 记忆 人脑 加工 编码 储存 提取 经验 二、记忆的过程 1.识记 识记是记忆过程的开端，是反复感知事物的过程。对某一刺激物通过感官多次地看、听、想、触摸等，建立刺激物与某种信号的联系，即形成了识记。 根据识记的目的性可分为无意识记和有意识记： 无意识记是指事先没有明确的目的，也无需意志努力的识记，如生活中潜移默化的影响。 （直观性、偶然性、片面性） 有意识记是有明确的目的、需要一定的意志努力且采用一定的方法的识记。 根据识记时所采用的方法可把有意识记分为机械识记和意义识记： 机械识记是采用机械重复的办法进行的识记，如对识记材料本身没有多少内在联系的汉字笔画、外语单词、国名、地名等。 意义识记是有采用意义联系的办法进行理解的识记，需要主体根据已有的经验，通过积极的思维活动找出识记材料间内在的逻辑关系进行理解。（“一门n,二门m，拐棍f，伞把t，椅子h，一根小棍就是I”） 2.保持和遗忘 保持是记忆的中心环节，是通过识记对头脑中建立的印象进行巩固并保存下来的心里过程。 遗忘是对识记过的材料不能再认和再现，或错误的再认和再现。 保持 遗忘 遗忘有多种情况： 识记的材料保持不好，但能再认而不能回忆叫不完全遗忘。 不能再认和回忆叫完全遗忘。 一时想不起来，但过后还可能恢复记忆叫暂时性遗忘。 对识记材料永远不能再认叫永久性遗忘 保持和遗忘是相反的过程，也是同一记忆活动的两个方面。没有保持就无所谓记忆，没有遗忘也无所谓保持，两者是相辅相成的过程 艾宾浩斯遗忘曲线 3.再认和回忆 再认是指过去感知过的事物重新出现时，我们能感到熟悉，确定是我们曾感知过的，即原刺激物出现时，能认出来。 回忆是指感知过的事物并没有出现，但由于某种需要而能呈现出来的过程，即原刺激物没有出现而在头脑中浮现。 回忆 保持和 遗忘 记忆 保持 再认 记 忆 记忆 识记 1.记忆发生的指标 三、记忆的发生 婴儿学习一种知识或技能之后，仅过一段时间后再来学习，第二次学习所需的时间或次数比第一次要少些，这种现象称为重学节省。 经典条件反射的建立，也常被视为记忆发生的指标。新生儿对条件刺激物做出条件性反应，说明再认现象的存在。 习惯化 是指反应强度因反复不断地受到刺激而下降 条件反射 重学节省 记忆与想象、思维的发展 记忆与语言的发展 记忆与知觉的发展 记忆与知觉的发展 记忆与想象、思维的发展 记忆与语言的发展 记忆中的知识经验是发展儿童想象力的基础，而婴幼儿思维的出现和发展也是以其记忆水平为前提的 记忆与婴幼儿情感、意志的发展 四、记忆与学前儿童心理发展的关系 知识点2—婴幼儿记忆的发展 1.再认和延迟模仿能力的出现 一、3岁前儿童记忆发展的特点 婴儿的再认能力随年龄的增长而有所提高。（出现怕生） 2. 6个月以后回忆能力有很大发展，开始用行动表现出初步的回忆能力。（寻找） 3. 延迟模仿是婴儿回忆能力逐步走向成熟的表现。（鸭子的故事） 婴儿期是记忆发展的第一个高峰时期和关键期。 “记忆缺失”现象 的解释 第一种观点认为，儿童在2岁以前，不具备将短时记忆中的信息转入到长时记忆系统中的能力。 第二种观点认为，人类个体之所以不能记住发生在2-3岁以前的事情，是因为个体在婴儿期对信息进行编码的方式与在以后的各个阶段中对信息的摄取方式不匹配而造成的。 2.3岁前“记忆缺失”现象 3.短时记忆出现重要变化 实验过程：设计一个专门的小桌子，桌上有两个坑，上面各盖有能取下的盖子，然后实验者当着孩子的面，把玩具放入其中一个坑，用盒子盖上，然后用屏幕把小桌子挡住。过一会儿再让儿童找出玩具。 实验结果：10个月婴儿已经出现短时记忆。 二、幼儿期儿童记忆的发展特点 1、幼儿无意记忆为主，有意记忆逐渐发展 （1）幼儿以无意记忆为主 无意记忆的效果优于有意记忆 无意识记效果随年龄增长而提高 幼儿无意识记是积极认知活动的副产物 儿童的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的 有意识记的效果依赖于记忆任务的意识和活动动机 幼儿有意再现的发展先于有意识记 （2）有意识记逐渐发展 2.幼儿以形象记忆为主，语词逻辑记忆正在发展 运动记忆 情绪