初中高中说课标准.docVIP

说课评比标准 说课教师： 学科： 课题： 项目 内容 等级 得分 优秀≥80 良好79-51 一般≤50 教材 目标 1、教学内容与大纲、教学计划是否相符。 2、教学任务与教学目标是否明确、具体和全面。 3、教学的重点、难点定的是否准确恰当。 4、知识要点是否符合学生年龄段的认知规律。 5、学生起点(基础)能力分析是否具体、实际。 6、教材中渗透德育是否自然、有实效。 1-20 11-15 5-10 教法学法 、教法的选择、运用是否合理、实用。 、实验、教具、电化等教学手段是否恰当。 、教学组织是否恰当有创意，能体现个人教学特长、教学风格和教学艺术，注意了互动作用。 1、教学设计中是否有学法的指导，包括学习的态度、方法、手段等。学法与教法是否能相互配合、明确。 、选用的教法学法是否理论依据清楚、明确。16-20 11-15 5-10 教学过程 1、教学思路是否清楚、层次是否分明、结构是否严紧。 、学习难度安排是否适当、重点是否突出。 、讲课和练习时间安排是否合理。 、教学过程中的各个环节是否明显。 、是否尊重学生的想象力和课堂的自由发挥。 、教学目标的设计是否符合实际。18、板书设计精当。24-30 16-23 5-15 语言体态 、语言精炼、清晰、流畅规范、准确、生动、幽默、逻辑性强。教态自然大方，不机械读稿，体态语言有亲和力和感染力8-10 6-7 3-5 媒体应用 、合理运用现代信息技术，解决教学难点，并具有实效性。8-10 6-7 3-5 调控教案、时间掌握得当。 、教案项目齐全，内容完整具体，设计合理。 8-10 6-7 3-5 评委意见 总分 等级 评课教师： 时间： 说课评比标准说课是教师在备课基础上，依据课程标准、教学理论，对教学内容、教学目标、教学方法、教学过程等进行创造性设计和阐述的一种教研活动要求教师说出这节课怎样教、为什么这样教，还要说出这样教的好处。督促教师业务学习和课堂教学研究、提高业务水平的重要途径，是评估教学水平的有效手段。 说课不同于备课。备课是教师在吃透教材的基础上写出教案；说课是在教师把握教学内容的基础上，说出教学过程中教师对各个环节具体操作的思路和步骤，以及这些想法和步骤的理论依据。也就是说，备课解决教什么和怎样教的问题；说课回答为什么要教这些内容和为什么这么教的问题。其中“为什么这样教”是说课的核心。 说课也不同于上课。不同处在于：第一，目的不同。上课的目的是将书本知识转化为学生知识，进而培养能力，进行思想教育，使学生会学；说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。第二内容不同。上课的主要内容在于教哪些知识，怎么教。说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清为什么这样做。第三，对象不同。上课的对象是学生。说课的对象是领导、教师、专家、教研工作者。第四，方法不同。课是教师与学生的双边活动，在教师的下，通过读、讲、议、练等形式完成，说课则是以教师自己的解说为主。、说什么、怎样说 1、说课题 目的在于让听者或评委知道你说的课题是什么及出处。 说教材说教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。主要说明“教什么”和“为什么要教这些”。在钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的作用和前后联系如何根据大纲和教材内容的要求学生实际确定本节课的教学目标、重点、难点和关键。教学目标包括三个方面：《大纲》提出的总目标、年级教学的分目标、单元及课教学的小目标要紧扣总目标，掌握分目标，说清课教学的小目标，如知识目标、技能目标、情感目标、学法目标等。3、说教法、学法 说选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。主要说明“怎样教”和“为什么这样教”。解释用什么方法落实“双基”、培养能力、开发智力、渗透德育；说出在教学中如何发挥主导作用，在精华要害的知识上进行点拨，在能力生长点上强化训练，以及如何处理教与学，讲与练的关系；同时说如何使用教具、学具或电教手段。教学有法，教无定法，贵在得法。教师中有法，灵活用法，千篇一律胡乱拼凑标新立异。既要讲清教法，又要在说课中体现教法，既强调教师的主导作用，更要强调学生的主体的积极性、主动性和创造性，活跃课堂气氛。 说拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”。讲清如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识；怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习。学法指导突出一个“会”字，使学生做到会学主动去学，会思——独立思考，会探究——想方设法去探索。学法指导实质上是教学方法的一部分，科学的学习方法必定会促进学习成绩的提高，起到事半功倍的效果。 4、说教学过程 主要说明教学过程设计的