利用图解式方法提高小学英语教学效率-佯树.docVIP

利用图解式方法提高小学英语教学效率 姓名： 学校： 【摘要】本文依据小学生的思维特征，通过一线教学实践经验，总结、探索一条利用图解式方法提高小学英语教学效率的途径，旨在通过图解的方法，帮助学生强化英语单词的记忆、拓展阅读思维及理清英语写作思路，提高小学生的英语学习兴趣和学习能力，从而促进英语教学效率的提高。 【关键词】图解式方法 形象思维能力 教学效率 小学英语教学 小学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡的，但这时的逻辑思维是初步的，且在很大程度上仍具有具体形象性；小学生的无意注意占重要地位，任何新鲜事物都会引发学生积极参与学习过程的兴趣。根据小学生这一思维特征，本文从英语单词、阅读及写作等方面入手，研究如何将抽象枯燥的文字信息，以形象生动的图解形式呈现，将知识可视化，在实践教学过程中，总结探索一条逐步培养学生的形象思维能力，满足学生自身需要、调动学生学习英语兴趣、提高英语教学效率的重要途径。 一、图解单词，强化学生记忆 “语言是天然的有机体”，这是语言学家A.Schleicher的著名论断。像生物一样，英语词汇也是经历了很长时间，从简单到复杂进化发展繁衍形成的，也遵循演变的规律。单词是由一个个无意义的字母组成的，单个字母没有意义，但是某些固定的字母组合却有意义，也就是单词具有一定的延展性和融合性，这一特点使得英语教师在教授英语单词的时候，要将两者巧妙地结合起来，方能让学生高效地记忆单词。一个单词同其它单词在“音（读音）、形（词形）、义（词义）”之间总有一些相似或相关之处，我们就可以借助学过的单词，或我们身边的事物、习语等引导和帮助学生记忆单词。 笔者在教学过程中，根据小学生思维特征，并结合英语单词的延展性和融合性特征，借助图解方式，帮助学生更好地记忆单词。通常是以一个图形或一张图片为中心单词，直接对它进行分解，细化出更多的单词，整个图形象生动，让学生在掌握一个单词的同时，联想到更多的词汇。举个例子： 学习人体部位单词时， 我以一张形象生动的人物彩色图片，有人体的各个部位引申出与之相匹配的英语单词（图一）。  这样的图解式单词教学，让学生通过形象直观的图像记住身体部位的单词，部分学生通过这样的启发学习，课后还常颇有兴致地以自己的身体为例，和同伴进行互相提问，学生兴趣被激发，联系实际生活，加深了学生对英语单词的记忆与运用。 二、图解阅读，拓展学生思维 阅读可以巩固所学的知识内容，所学单词、句法、语法在具体的语言文章中再现，使小学生在无意识中对枯燥的语法知识加深印象，增进对语言知识的了解，同时可以培养小学生的语感，模仿不同的语境时的不同的表达方法，使小学生用外语的表达方法和习惯去理解问题。故而，阅读是最重要的学习能力，是学生语言能力评价的重要方面。举个例子： 在学习“Travel Plans”这节课，如果教师直接告诉学生怎么做旅行计划，学生会觉得索然无味，特别是小学生，他们形象思维活跃，喜欢可视化的成品。通过实践教学，在教授这节课前，我先询问学生是否喜欢出国旅行，都想去哪些国家，通过了解，我制作了“你想游哪里？”的图（图二）： 孩子们通过讨论，检索资料等方式，围绕这几个地方进行搜索，并丰富对该地区的认识，分小组与其他组员分享，通过这样的活动，孩子们一起畅游世界。 三、图解作文，理清学生思路 英语写作是一线教师最为头疼的教学环节，学习英语的最终目的是为发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。听和读是理解的技能，而说和写实表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。语言学家的研究证明：写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的发展，同时，听、说、读和思维能力的发展有反作用于写的能力和培养。因而写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。在经过实际教学操作过程中，笔者发现，为学生先行构建图式架构，让学生通过架构引导学生进行发散性表达，对写作教学具有重大的推进作用。举个例子： 在撰写自我介绍文章时，我让学生围绕话题“me（我）”进行作文的撰写，我首先在ppt上展示概念图（图三）： 笔者以生动、趣味的图片，调动学生写作的兴致，与此同时，为孩子们先行构建介绍自我的支架，让学生围绕这个线索，进行自我补充，每个me的分支都可以继续延伸，鼓励孩子们展开想象力，在分支上先写出关键词，也可配以图画形式，先理清自己的写作思路，再落笔写作。这样的引导，使得学生既能够清晰地明确如何下笔作文，又能够让学生充分调动思维能力，大胆地展开想象，丰富了写作语。【结语】以图解的方法，将枯燥的英语信息变成色彩的、易于小学生记忆并且有趣味、高度组织性的图，而且还能将知