教学反思的有效途径.docVIP

教学反思的有效途径 　　在新课改的实施过程中，十分重视教师的教学反思，教学反思的有效途径[专题]。教学反思在教师的成长过程中起到了举足轻重的作用。教师通过有效的教学反思，积极探索与解决教育教学实践中的一系列问题，能够不断充实自己，提高教学水平，提高自身业务能力。 　　一、什么是教学反思 　　 教学反思对于教师的成长有着非常重要的意义。那么什么是教学反思呢？美国著名哲学家、教育家杜威早在1933年就对反思进行了描述。他认为，反思是“根据情境和推论对自己的信念或知识结构进行的积极的、持久的、周密的思考”，是问题解决的一种特殊形式，它不仅涉及一系列观念，也包含其结果。它是一个连贯的观念系列，后续观念是先前观察的结果，依赖于先前的观察。所以教学反思就是对教育教学过程的再认识、再思考、再探索、再创造。是教师自觉地以自己的课堂教学实践或他人的实践过程为思考对象,对所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行全面而深入的审视和分析,并进行调整的研究方式。它作为研究方法,运用简便,可贯穿教育教学过程的始终;它作为研究成果表达形式,写法灵活,可成为教师成长发展的忠实记录和反映。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心要素，是实施新课程教学的一个不可缺少的技能要求,也是提升教师素质和专业化水平的重要途径。 　　二、结合自身实际和对身边教师的观察，我认为目前教学反思的撰写存在以下问题： 　　1、思想不重视，为应付检查流于形式。 　　很多教师认为写教学反思是多此一举，完全没必要。因此往往是为了应付学校和上级部门的检查随便写几句，泛泛而谈，敷衍了事，甚至于每课的教学反思都大同小异流于形式，教学反思的作用和价值根本体现不出来，是为了反思而反思。 　　2、反思的内容单一零碎不深刻，缺少独到的见解。 　　大多数教师的反思都是概括性、表面性、单一性的，寥寥数语，与其说是反思，倒更像是一句话“影评”。仅仅简单地概述了不完善的几方面，而为什么会有这些问题的存在，如何在下次教学中改进等至关重要的问题却没有得到很好的分析和探讨，没有具体的阐释和自己的看法，在理论认识的深广度以及实践的改进完善方面都没能发挥教学反思应有的作用，这样的反思怎能让教学实践得到改进，又怎能在日常的教育教学中形成独到的教育思想？而只能使我们的教学实践停滞不前、人云亦云、机械重复。 　　3、反思中只着眼于教师的教而忽视了学生的学。 　　我们都知道学生是主体教师是主导。教师的教最终要以学生的成长发展为归宿，忽视了对学生的学的分析思考也就忽视了反思的价值和作用。因此我们的反思不能仅仅停留在教师怎么教的层面，而必须认识到教与学是统一的相辅相成的有机整体。反思时就必须包括“教师的教”和“学生的学”两大方面，正所谓教学相长。 　　三、怎样写好教学反思 　　（一）开展教学反思的三个阶段： 　　就教师的常规教学活动而言，课堂教学反思可分为教学前反思、教学中反思和教学后反思三个阶段来开展。 　　1、教学前反思。在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。教学前反思包括教学目标的确定，讲授内容要求的难度、新课的导入方式、材料或案例的呈现方式，学生的现有水平和能力、学习动机和兴趣、年龄特点和班级特点、在课堂上可能出现的状况、教育技术的应用等。通过总结成功的经验，吸取失败的教训，使未来的教学设计建立在过去经验教训的基础上。经过课前的反思与调整，教学内容、方法、策略更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。 　　2、教学中反思。在课堂教学过程中自动的及时的进行反思，能充分发挥课堂教学的有效性，高质高效的完成教学任务。教学中反思包括教学内容呈现的顺序，时刻关注学生的接受状况、关注所使用的方法和手段以及达到的效果、课堂纪律的管理、课堂气氛的调节、现代教育技术的应用、师生间学生间的互动、任务完成时间顺序的安排等。有时我们在课堂上会捕捉到教学中的灵感，临时调整顺序或思路和方法，甚至调整授课内容，这都是教学中的反思，这样的反思会使课堂教学效果达到最佳，也有助于提高教师的教学调控和应变能力。 　　3、教学后反思。在课堂教学实践结束后及时对教学经验和教学结果进行反思，包括对教学任务的完成情况与目标达成进行总结、对教学的成功与失败之处进行分析，对教学内容的难易程度和拓展情况进行探讨、对学生的合作精神、探究意识和创新精神的培养进行研究、对学生的表现和发展进行评价、对课堂上的突发情况和教学机智进行总结，从而写好教学后记或教学心得，教学反思《教学反思的有效途径》()。这样的具有批判性的教学后反思不仅能使教师及